设计的一般过程教案

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1、§3.1设计的一般过程教学设计扬州市新华中学　冯跃春教材分析：本节内容是通用技术教材中苏教版《技术与设计1》第三章.设计过程.原则及评价中第一小节，设计的一般过程。这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体

2、的、感性的。本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。针对学生以前很少有设计意识、设计理念的基础，如何将学生带入设计的意境中去呢？教材编写的顺序很好，前后知识的衔接很科学。因此，遵循教材，按教材的顺序将学生领进“便携式小凳”的创作中去。使学生既形象又具体的认识、生动的展示设计的一般过程。再以“自锁牛奶箱”的案例激发学生兴趣，巩固对“设计的一般过程”的认识。教学目标：1、知识与能力：了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发

3、现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。2、过程与方法：经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。3、情感、态度、价值观：形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。教学重、难点：重点：发现与明确问题、制定设计方案。(确定依据

4、：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。)难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案.(确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，这是要突破的难点。)教法、学法及教学媒体：1、学情分析通用技术教学已经进行了一段时间，对技术已有初步的认识。学生最初的新鲜感以渐消退，但他们还没有尝试动手做出具体的实物。本节知识让他们要开始步入动手的这个过程，所以学生对这节课应该比较感兴趣的。使他们能感受到把设想转变为产品的过程。教学对象是高中一年级学生，他们有一定

5、的生活阅历。在物质生活丰富的今天，对不少产品、制作则知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。2、学法指导以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生分小组来制定设计方案。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。3、教学方法5本节课力求以通过经典的“案例分析”——便携式小凳的设计，辅之以自锁牛奶箱的设计，作为师生间讨论的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲述中。整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式展开，

6、进行启发式教学。这样的安排可以使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了设计的一般过程。学生通过参与，可以从整体上了解设计的一般过程。在教学中，要启发、鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。教学过程中采用了讲授法问题教学法、合作教学法、知识迁移法。4、教学媒体自制的多功能便携式小凳、自锁牛奶箱。教材上所展示的小凳、电脑多媒体平台、CAI课件教学过程：采取的教学方式是：创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移(一)导入新课：前面的学习，我们走进了技术世界，认识了技术世界中的设计，今天开始我们要具体的弄清设计过程、原则及评价。这就是第三章的内容。首先看一个演示，这是我们上一

7、届学生制作的牛奶箱——自锁牛奶箱，空瓶放入能够取出，实瓶放入，实现自锁。它是怎样制作成功的呢？回答这个问题，我们就要学习设计的一般过程。以自锁牛奶箱来激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的主动性，为课堂上师生的互动和学生间的相互合作做了准备让学生感受到设计与现实生活密切联系，激发学生以饱满的热情来学习。(二)主动探究[问题生成]：设计的一般过程是哪些？一、发现与明确问题二、制定设计方案三、制作模型或原型四、测试