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时间:2017-11-12
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1、19、基因畅想(语文版)19、基因畅想(语版)教学目标1、知识与技能:提高学生搜集、利用信息的能力,激发想像力;2、过程与方法:活动性阅读。3、情感、态度与价值观:培养学生的科学意识及对科学的探究精神;使学生树立为造福人类而努力的远大理想。教学重、难点1、对“基因”及其技术的了解,以及基因技术的应用;2、引导学生把握中所叙的实验、事例那些是事实,那些是对未的展望;3、丰富学生知识,拓展他们的想象力,引导他们关心科学。教学时间1时前准备1、布置预习:①反复朗读读,借助工具书解决生字词,画出中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕一、三题,准备与同学们交流。2、教师要准备的资料,如①克隆绵羊
2、“多利”的图片;②一些转基因果蔬品种的图片;③《爱的奉献》剧情资料;④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料;⑤教学中所用的幻灯片或;⑥有关转基因产品副作用的资料;⑦比赛规则等(以便引导学生理解条具备的可用多媒体辅助教学)。教学过程一、师生互动,导入。1、出示克隆绵羊“多利”的图片,请学生谈谈对此的了解。2、出示一些转基因果蔬品种的图片,请学生谈谈对这些的了解。3、检查预习①《基因畅想》是一篇带有( )的科学小品。(科幻性质)作者是( )。(漆孝诗),是哪个国家的心外科专家?(美国)②解释“憨态可掬”一词(见p126)并给“虔诚”的“虔”字注音(qián)③请解释什么是“基因”
3、(见p126)二、学生互动,探讨(在学生充分预习的基础上,按语活动小组进行竞赛。)1、本作者从什么写起?(自己获奖)“奖上镌刻着一头憨态可掬的猪”在结构上起什么作用?(为下设下伏笔,由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想,使人感到真实可信)2、的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象?(“在开车回家的路上,我时不时如此想象”)3、作者为什么要和猪打交道?(为基因技术研究)4、第四段在结构上起什么作用?(过渡作用)、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。明确:这项科研创举指的是:“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上,制成了猪身人心
4、。”原因及探索过程可从第五段概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏却很少,“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程:1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上,首开心脏移植先河;“尔后,贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”;经过近二十载的探索,科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上,制成猪身人心”。6、基因技术到目前为止,有没有成功地应用于人类?原因何在?明确:没有,“原因是某些猪病毒会因此传染给人”,使得“该计划被迫暂停”。7、假如使用于人类,作者的想像会成功吗?他做了哪些大胆的设想?可从第六段概括。“像以往任何医学生物的创新,猪病毒肯定会在不久得到有效控
5、制,猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。大胆的设想有“再过几年,心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零一样,为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零—猪身人心”;“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏,无须多久患者便能健康如初”;“医师们在病人换心后出院时,……‘您走好,不必心有余悸,我们的产品保质四十年’”。8、国外的一些科学家,在生物科学方面积极尝试、大胆设想,我国对基因技术的研究有没有大胆尝试?(此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。)9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗?为什么?此题意在使学生学习本结构
6、上的特点——倒叙。三、自由发挥,畅想未世界上的事物往往都具有两面性,基因工程会不会也有弊端?如果有,你想如何解决弊端?(可展示关于转基因产品副作用的资料,帮助学生进行讨论、分析)。四、大胆想像,拓展(可外进行)1、《爱的奉献》剧情:一位才华横溢的中学生,在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童,自己却遭不幸,经抢救虽脱离了生命危险,但成了植物人。面对这个不幸的孩子,英雄的少年,双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情,挽救这位少年英雄。师:人世间最动人的莫过于亲情,面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子,面对这样一令人同情的家长,我们一定要想想办法,让幸福重回少年身边。此剧情部分
7、由一名同学叙述,并配以哀伤的轻音乐;教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。附:也可使用其他相类似的资料或其他形式。2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情:一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复,陷害民警为杀人凶手,警方己掌握了人证(曾见他与死者在一起)、物证(在凶案现场留下了凶手的血样,经化验与民警一样为B型)。师:请同学们做名律师,还民警以清白,还正义一个公道。五、小结围绕《基因畅想》及学生的讨论,展望美好前景,取
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