13 事物的正确答案不止一个

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1、13事物的正确答案不止一个13事物的正确答案不止一个第一方面：教材。《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。我觉得我们的语教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本语和科学就是相通的。而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。第二方面：学法。堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组

2、合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。第三方面：教法。在这堂中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的堂教学模式。前准备：1分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。23个回形针，一张卡通信纸。3前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉内容等。4准备

3、大作本。教学目的1．学习做一个富有创造性的人。2．理解本的中心论点和分论点。3．理解并运用事实论据。4帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点1．重点：理解本的中心论点和分论点。2难点：理解并运用事实论据。教学过程：一导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为堂教学打下情感基础。堂：由前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。看生

4、活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二整体感知请用你喜欢的方式读，思考：1作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由交流：4—分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。二交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证

5、方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1渊博的学识2有探求新事物、活用知识的态度和意识3持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐

6、渐充实而形成的。3区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。教师总结：做一个富有创造性的人1经常保持好奇心，不断积累知识；2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中

7、探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1培养学生的创新意识2使学生明白事物的正确答案不止一个四本写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v1充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。v2引用的成语、典故颇多，增加了的语言的气势-------议论的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务五写作实践下面就请同学们以创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给添加一个自然段。要求是：

8、立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，10字左右。学生写作，后交流，学生评价，教师评价。六奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。