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时间:2018-08-04
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1、自主,撑起班级管理一片天有人要说,班级管理还不是靠班主任顶着,小孩子正值爱玩的年龄,自律性很差,哪有什么自主能力?其实不然,只要你坚持去做,善于发现孩子身上的闪光点,工作还是会有收获的。多年来,我深深感到:要想管好班,缺少学生自主管理还真不行。让学生自主制定班级的奋斗目标,培养学生的自律能力班级没有目标,就像人没有理想,鸟儿没有翅膀,是脱缰的野马,缺乏前进的动力。班级目标既是对全体同学的一种制约,也是引导学生和谐发展的动力。树立班级目标要从班级发展的角度来进行,在动态的过程中形成。刚接手一个班级,
2、我要全面了解学生的情况,包括家庭住址、村风村貌、家庭教育情况,从而制定相应的奋斗目标。学生的行为习惯、思想性格、家庭环境是千差万别的,对于制定统一的目标很不利。从我这几年接触的学生来看,村小来的学生行为比较散漫,养成习惯很不好,因此教师要加强与他们的沟通,引导他们养成良好的行为习惯。并时常召开座谈会,听一听他们德内心想法。在全班同学的思想水平都趋于稳定的时候,再通过班委会或班队活动,由全体同学来制定班级的奋斗目标。这样的目标要求不高,贴近学生实际,学生易于接受。当然制定班规班约规范学生的行为举止也
3、是大有必要的,它是顺利达到目标的保证;组织班队活动是向目标前进的助推器,它能使我们的奋斗目标更加明朗化;开展班组竞赛是目标保持新鲜和永久活力的催化剂。这学期我班的目标是创建和谐班级,这是一个大目标,学生通过民主评议得出:要实现这一大目标应从从小事做起,从我做起,保持教室环境安宁、卫生,不打闹,课间不做剧烈的活动,从小目标上得到实现。把班级琐事交给学生自主管理,培养学生的自理能力。班级工作林林总总,层出不穷,如果班主任事事去管,人人过问,势必事倍功半,不如把管理班级的主动权下交给学生,他们是很乐意去
4、干的。教师在接班时有意识培养一些小助手,把学习好、能力强、威信高、号召力大的学生充实到班级管理的队伍中来,组建成一个有个性、有活力的班干部队伍。这样的队伍通常只有5~8人,这是班级管理的核心,他们负责管理班级的日常事务,协助班主任了解学生在校学习情况、纪律卫生状况、事病假案例,这些日常琐事班主任就不用操心了。在分配任务时,班主任要明确分工,班长、学习委员、劳动委员、文体委员要职责分明,列出明细表,要求他们工作时不相互推诿,不懈怠。必要的激励措施也是保持他们旺盛工作力的前提。对干得好的班干部要给予肯
5、定,提出指导意见、改进方法。在期末由同学推举产生班级“得力助手”,从而树立班干部的威信,增强他们的信心。如余满堂同学,平时喜欢唱歌、运动,因此同学们推选他担任文体委员,协助老师进行每天的广播操整队、放学排队工作以及组织文体活动,他表现得很积极,干起工作来有板有眼,去年还被评为“最佳得力助手”。他工作的信心更足了。其他班级琐碎的事务,可以成立小组的形式来安排下去。如黑板报编辑小组,负责人由喜爱绘画的同学担任,组员有书写优美,组织能力强的同学参加;卫生协管小组,管理好门窗的开关,桌凳、卫生用具的摆放;
6、教室布置:教师把墙面划分为几个区域,由教室布置小组同学参加布置,给学生一个展示自我的平台;其他同学则需要管好个人的卫生,保持座位前后地面整洁。总之要做到事事有人管,人人有事做,大家都为创建和谐班级出一分力。把表扬与批评的自主权交给集体,培养学生的自我评价能力。一个班级要有一个良好的舆论环境,这样每个成员的行为才会正向发展。形成良好的舆论氛围来自集体的力量。前苏联著名教育家马卡连柯非常重视集体教育的力量,他指出:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后集体自身就成为很大的教育力量。”教师把表扬与批
7、评的主动权交给集体,引导学生形成正确的舆论导向,对于学生身心的健康发展是大有裨益的。一个健康向上的集体应该是这样的:当某些人有了不对的苗头,大家都把批评的目光投向他,用集体的力量感化他、教育他,而不是漠不关心或趋之若鹜;如果有人进步了,大家应该投来赞许的目光;一个人有了成绩,其他人羡慕而不嫉妒,我认为这样的班集体才是有生命、有活力的班集体。怎样形成这样一种正确的舆论氛围呢?我建议应该充分发扬民主,让学生来为班级出谋划策。有时教师面临了问题,可以征求一下学生的意见,让学生为你出主意。把自己置于和学生
8、平等的地位,与学生对话,这样学生就会感到自己是有用之人,老师是多么信赖他们,因此说起话来也更有分量;有时班主任处理问题时不直接宣布结果,而是让学生来当裁判,小结,考一考他们的眼力和是非观念。只要舆论导向正确了,学生是非明辨了,他们会积极为你想办法,评判谁是谁非,表扬先进激励后进。这样省去了班主任多少烦恼之事啊!就拿黄靖同学来说吧,他以前曾是班上有名的作业拖拉者,时常作业不做,为这事老师没少烦心。有一次他闹得更凶,居然旷课一天,说是为了补作业,而实际情况是躲在自家楼上玩了一天。面对这
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