探索作文小报对提升农村初中学生写作水平的作用.doc

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1、探索作文小报对提升农村初中学生写作水平的作用青浦区白鹤中学赵宝莲一.问题提出：作文教学是初中语文教学的重头戏，作文不仅在各类考试中占有重要比例，更是学生思维想象能力与书面表达能力的综合体现，是衡量学生语文素养的重要标准。然而在日常教学中，总会发现许多学生将作文视为语文学习过程中的拦路虎。“无话可说，无事可写，无感可发”这“三无”现象让学生对作文望而生畏，形成了极大的心理障碍。兴趣是最好的老师，如何引导学生正确面对写作，如何激发学生的写作欲望，已成为初中语文教师越来越紧迫的任务。通过近一年的探索与研究，我

2、发现指导学生创办作文小报不仅能极大地激发学生的写作兴趣、克服学生畏惧写作的心理障碍，更能给学生提供一个较为开放的交流平台，促进同伴之间相互学习、取长补短，为有效提高学生的写作水平发挥了明显的作用。二.研究的目标学生在面对写作时体现出明显的畏惧和排斥心理，是教师作文教学中的一大难题。到底如何激发学生的写作热情？怎样才能有效提升学生的写作水平？是这次研究的重要目标。三.实施与研究过程（一）兴趣激发1、引导学生正确认识写作作文在语文学习过程着占有举足轻重的位置，在作文中记录自己的学习生活与成长过程，表达自己成

3、长过程中的喜怒哀乐，体现自己对社会的认知与思考，既是考试的要求，更是提高语文素养、增强自身综合能力发展的要求。教师利用各种契机引导学生充分认识写作的重要性，增强热爱写作、习惯写作的意识。2、全面了解学生的写作水平通过个别交流，充分了解全班学生的写作情况：每名同学对待写作的态度是怎样的，在写作中最大的优势是什么，最大的困难又是什么？部分学生写作状况如下：姓名对待写作的态度优点困难王嘉梅热爱写作、经常写作擅长记叙、描写写作素材积累不够徐英豪不喜欢写作擅长发表议论最怕描写吴肖凡喜欢写，但总担心写不好素材多、擅

4、长议论不会描写龚柳婷酷爱写作长于记叙、抒情和细节描写不擅长发表议论王晨还可以长于描写，观点新颖暂时没发现胡静怡还行吧喜欢写诗没什么素材郁佳晨有点怕喜欢写科幻文章总觉得没什么可写徐祯雪很着急、很担心叙述比较清晰文章很枯燥，不生动华英子有时觉得写作很有意思风格比较幽默有时觉得没啥可写朱筱馨很喜欢写作文笔比较细腻长于抒情有时作文显得很空洞陆佳伟最怕写作没有没什么好写的朱亮很怕写作只会记叙一件事情的经过不会议论、抒情1、第一次尝试搜集学生最满意的一篇次作文，也可是一篇短文、随笔、杂感，甚至是文质兼美的几句话，再

5、从中筛选出最好的一部分（不少于全班人数的四分之一），作为第一次宣传小报的材料。部分内容如下：姓名类型亮点朱萌诗歌《思念》言辞优美，意境深远管婷丽杂感情感质朴、真诚王晨散文《骨肉情深》用语精炼，情深意切胡静怡诗歌《归来》字斟句酌，感情真挚王嘉梅随笔材料充实，观点鲜明分别与这些同学进行个别交流，指导他们积极发现自己作文中的可取之处。教师将这些作文输入电脑，并根据篇幅长短合理排版。教师充分利用网络资源，选择与学生作文风格相匹配的图片、边框，穿插其中，同时附上教师寄语。召集学生集思广义，为小报命名《亦文》。最后

6、将小报彩印出来，张贴在教室的板报栏内。大多数学生对《亦文》小报表现出了极大的热情，学生纷纷利用课余时间阅读小报。（二）作文专题训练与个别辅导在学生对作文小报表现出极大热情的时候，教师尽快抓住这个契机，鼓励学生努力提高自己的写作水平，争取在班级小报上发表自己的作品。同时，教师要开展一系列的作文专题教学，以指导学生写作。1、积极鼓励学生开展各种形式的阅读，努力积累写作素材。初三学生阅读素材非常多，这其中不乏优秀时文、各地考试素材，可供老师选择的面非常宽广。到底哪些文章才是真正适合自己学生阅读的？到底哪些文章

7、能有效帮助学生积累写作素材？无论是记叙文、抒情散文还是议论文，都要选择那些结构完整、思路清晰、语言晓畅的文章，切不可信手拈来。指导学生阅读不能囫囵吞枣、浅尝辄止，要深入进去，多问多思，在阅读的过程中体会文章的妙处。这就要求学生要在阅读的过程中善于圈划，勤于点评，找到文章的精要之处，写出自己的阅读感受。要指导学生在阅读过程中把握作者的行文思路和文章中心，学习开头、结尾的写作技法，品味文章的语言特点。最重要的是，把自己阅读过程中的点滴感受及时记录下来：或是在原文中以各种符号加以标志，或是在文中的空白处旁批，

8、或是在文章结尾处写几笔感受。只有在长期的阅读过程中不断积累，才能为提高学生的写作水平奠定坚实的基础。鼓励学生订阅与语文学习相关的杂志、报刑，利用课外休息的时间，每天看一点。在课堂教学任务完成后为学生推荐相关的文学作品，如学完诸葛亮的《出师表》后，推荐学生利用假期时间阅读古典名著《三国演义》。同时，还要给学生搭建广泛的交流平台。例如经常开展次读书交流活动，可以是故事演讲、读书沙龙、撰写体会等多种形式。2、作文专题训练——写作结构附表：“作文结