浅析初中语文作文写作水平提升的策略

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1、浅析初中语文作文写作水平提升的策暁【摘要】作文在现代语文教学中占据着越来越重要的地位，而学生的写作水平却普遍较低。因此，对于语文教学而言，如何提升学生的写作水平，便显得十分重要。本文就笔者在初中语文教学过程中，语文写作方法及英技巧进行分析论述，通过本文论述，旨在重点培育学生的写作兴趣，提升学牛作文写作水平做些冇意义的研究尝试。【关键词】观察生活；写作兴趣；课外阅读；随笔写作；自主学习；写作技巧【中图分类号】G632【文献标识码】A作文在整个语文教学屮占据着十分重要的地位，仅就考试而言，无论是平时的期末考试或者是中考、高考等升学考试，作文都占据着大比例的分数。然而，

2、在实际教学过程中，学生的作文水平却往往是令人堪忧的。所以说，语文教师更是觉得作文教学的艰难。这主要是因为学生的写作水平很难得到提升，即便是很努力的讲解。因此，语文教学的重要任务便是如何激发学牛的写作兴趣，以冇效的提高学生的写作水平。笔者将从以H儿个角度阐述如何提高学生的写作能力。一、立足生活实际，培养学生细心观察生活正如一句话所说的，世界上本不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。在生活的海洋里，有着丰富的人、事、物、景等写作素材。学生之所以存在写作水平普遍较低的现象，主要是因为缺乏发现索材的眼睛，因此，教师在作文教学中应重点培育学生观察生活的能力。这种观察能力具体包含

3、远“察”近“观”的细心注意。不仅需要明确观察对象，同时还需要引导学生掌握运用感觉器官深入细致的观察能力，以培育出高质量的观察力。举例来说，学生在观察菊花的过程中，不仅需要观察菊花的形状、颜色、姿态等视觉感受，同时还应体会菊花的花香、实体、滋味等，只有带有浓厚情感的观察，才能在写作菊花的过程中，更加淋漓尽致的展现菊花的特征。二、结合教学特点，强化学生随笔写作练习通常情况下，学生的可支配课外时间往往是有限的。因此要求学生写整篇文章是不现实的，反之，适当的进行一定量的周记、日记等练笔则具有很大的可行性。并且这些练笔并不需要固定的内容或者主题，其中可以是对时政国事的个人认

4、识和理解，也可以是随性的遣词造句等。通过这样的平时练笔，不仅能够丰富学生的写作素材，同时还能够有效的调动学生写作的口主性，培育其良好的写作兴趣。随笔的写作，往往来源于学生对身边事物的思考之后，长久以往，其观察能力也将会变的越來越强，写作也将更加贴近实际生活，更加富有情感。具体而言，有如下两个原则。首先，多鼓励、少批评原则。具体来说，在批阅学生作文的过程屮，对于其中的闪光点加以肯定和鼓励。并鼓励学生认真的对待每次作文写作，即便是文笔欠佳。这种激励性措施，不仅能够有效的增强学生写作的信心，同时还能够有效的激发学生对写作的兴趣。其次，因人施教，分类指导原则。如同一句俗语

5、所说的，“十个指头有长短”，不同学生之间的作文水平存在差异，是很正常的。因此在作文写作过程中，应在充分了解学生写作能力的基础之上，分门别类的提出相互差异的写作要求、任务，并针对性的开展分类指导。开展作文竞赛等活动，激励高水平的学生；同时降低难度，培育低水平学生的写作兴趣。三、拓展阅读视野，丰富学生作文写作素材内容丰富而不空乏的作文，有赖于一定的索材为支撑。因此应积极引导学生进行广泛的阅读，以积累更多的写作素材。具体来说：其一，实施定向专题阅读和自由阅读相结合的策略。定向专题阅读，重点强调学生阅读与语文教材中单元阅读、单元作文相协调的课外书籍、文章，旨在提高学生的阅

6、读及作文效率；口山阅读强调的是根据自身的爱好，学生自主选择感兴趣的题材，进行阅读。这种阅读能够充分调动学生阅读的自主性。兴趣是最好的老师，自由阅读往往会取得更佳的效果。其二，拓展阅读面。教师在这一环节屮，扮演着引路人的角色。在实际的作文教学过程中，教师应有意识的为学生推荐课外读物。具体包括拓展学生知识面的科普读物、工具书；能够启发学生写作的优秀作文选；有助于提高学生文学素养的文学作品等。其三，培育学生制作阅读卡的习惯。在作文教学过程中，引导、培育学生养成摘抄精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言的习惯，并附之以个人的阅读批注、感想等，通过这样分门别类的整理，能够有

7、效的梳理学生的写作思维。四、善于进行总结，不断归纳做些写作方法良好的写作素材，需要一定的写作方法和技巧为纽带。只有两者之间的紧密结合，才能实现写作水平的整体提升。因此，教师在作文教学过程中，应注重帮助学生归纳写作方法和技巧。具体来说：（-）作文标题的拟定一个好的标题，往往有着画龙点睛的功效。常用的标题拟定方法有引用式和修辞式。所谓的引用式，主要是指将材料中的核心诗句、名句等，直接引用为文章的标题。所谓的修辞式，主要是指运用比喻、拟人、借代等修辞手法，以使得文章标题更加形象传神。（二）文章开头和结尾的策略性指导好的开始等于成功的一半。一篇开头较好的文章，往往能够给人

8、一种先声夺