浅谈课堂有效性的方法

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1、浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法张家口市第五中学郝晓军075000浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法张家口市第五中学郝晓军075000关键词：初中课堂数学教学有效教学内容简介：提高初中数学课堂教学有效性的方法：1课堂导入的有效性；课堂语言的有效性　；课堂小结的有效性　　新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机；如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！　　一、什么是“有效教学”　　所谓

2、“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。　　与课堂教学“有效性”相对的是课堂教学的“低效或无效”。是相对有效教学而言的。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，“低效或

3、无效”也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是学生没有发展。所以有效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识与技能、情感态度与价值观的和谐统一与发展！　　二、提高初中数学课堂教学有效性的方法　　课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中，提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。　　（一）、课堂导入的有效性　　俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外。结合对比课、现场研讨和课后反思总结，浅谈一下数学新课导入的几种常用方法。　　1、创设情境导入法　　在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现

4、象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。　　例如在对比课--全等三角形的识别第一课时时，有一位老师是这样创设情境的：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见。　　2、动手实践导入法　　动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在对比课--三角形内角和为１

5、８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，立即可从实践中得出三角形内角和为一个平角，使学生享受到发现真理的快乐，并且对这一结论印象深刻。　　3、游戏导入法　　基于初中学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。例如在对比课--§25.1可能性与概率第一课时，一位老师是通过一个摸球的小游戏就能很自然地得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念了。　　导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。因此在平时的备课中要我们要注意结合自己的教学实践，不断探索，

6、设计出小巧灵活、适合教学内容的新课导入方法。　　（二）、课堂语言的有效性　　数学作为一门逻辑性非常强的学科，课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合对比课的教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，我认识如下：　　1、语言应体现一个“情”字。　　数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。应该注意的是，数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学

7、生失掉学习数学的信心。在对比课中好几位老师就学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的！”等富有感情的语言，做到了多鼓励，少批评；多进行正面指导，从而让学生在学习上有了信心。　　2、语言应把握一个“准”字。　　语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角