用百分数解决问题——折扣

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1、六年级/数学/上册/第五单元用百分数解决问题/折扣版别：人民教育出版社制作人：**乡格支小学**老师【教学目标】1、初步了解折扣的作用，理解打折的含义。2、能运用百分数正确计算打折商品。3、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。4、在掌握运用百分数应用的知识中，渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》,使学生知道作为消费者在购物时拥有的权利，这种权利是受国家保护的。【教学重点】理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。【教学难点】1、运用百分数的知识解决实际生活中的一些问题。2、了解《中华人民共和国消费

2、者权益保护法》的相关知识点。使学生知道作为消费者在购物时拥有的权利，这种权利是受国家保护的。【教学准备】关于商场打折扣促销的情境的课件【教学过程】一、创设情境，课题导入1、汇报课前了解和收集的关于折扣的调查。师：同学们，课前老师请你们到商场、书店、超市等了解关于折扣的知识，谁来汇报一下你的调查成果？6学生畅所欲言。生1：我在书店里了解到，教辅书在学生寒暑假和开学的时候一般会按原价销售，因为这是销售的旺季，但开学后一段时间就会标上“八五折”、“九折”等促销，价钱会便宜一点。生2：我了解到商场一般会在节假日对商品进行打折促销，因为这段时间买东西的人会比较多，价钱便宜点，会吸

3、引更多人买。生3：我发现超市里的一些熟食到了晚上会打折促销，因为这些食品如果卖不出去，就会变质，导致浪费。……师：看来同学们都了解得很深入，今天这节课，我们一起来研究关于折扣的问题。（出示课题）2、创设商场促销的情境，引入所学内容师：圣诞节来临之前，很多商场对商品进行了打折销售。（课件显示商场打折促销的画面，显示商品的原价、折后价和折扣）师：从画面中你知道了什么信息？学生回答自己所知道的信息。师：“打折”是什么意思？学生回答自己的看法。师：怎样理解“八五折、九折”？组织学生根据自己调查了解进行思考和交流，之后汇报。根据学生的回答，教师进行小结，并请学生阅读课本，进一步雨

4、确“几折就表示十分之几，也就是百分之几十”（板书）。3、加深巩固折扣的含义（1）书包五折出售；（2）童话书八八折出售；（3）羽毛球拍七三折出售。小组里互相说一说，同学们互相评定。6二、探究新知1、学习课本P97例4（1）（1）课件显示小雨和爸爸到商场购物的情境。小雨想买一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售。师：根据画面信息，你能提出什么数学问题？生：买这辆自行车要用多少钱？师：这个问题该怎样解决呢？请同学们独立思考解答，完成后与小组里的同学交流：你是怎样想的？并互相评一评小组里同学的解答方法是否正确。学生独立解答，之后小组交流。（2）汇报学习成果。师：哪个同学

5、汇报你的学习成果？生：在这个题目中，是把自行车的原价看作单位“1”，因为自行车打八五折出售就是求自行车原价的85%是多少，也就是180的85%是多少，因此我列出算式180×85%＝153（元）多请几个同学发表自己的看法。根据学生的回答，教师将正确算式板书黑板。（3）师生共同小结师：商品打折销售的这类问题，可以和我们之前所学的什么知识联系起来呢？生：与“求一个数的百分之几是多少的问题”联系，就是求原价的百分之几是多少，知道了商品的原价和折扣，就可以用原价×折扣对应的百分数，得出现在的售价。2、学习课本P97例4（2）课件显示：爸爸买了一个随身听，爸爸对小雨说：“这个随身听

6、原价160元，现在只花了九折的钱。”小雨说：“比原价便宜了多少钱？”6师：怎样帮小雨解决这个问题呢？请同学们独立思考解答，完成后与小组里的同学交流：你是怎样想的？并互相评一评小组里同学的解答方法是否正确。学生独立解答，之后小组交流，重点让学生说说解题的思路。生1：我列出的算式是160－160×90%=16（元），160×90%求出现在的售价是多少钱，再用原价减去现在的售价求出比原价便宜了多少钱。生2：我列出的算式是160×（1－90%）=16（元），1－90%求出现在的售价比原价便宜百分之几，再用原价乘（1－90%）求出比原价便宜了多少钱。组织学生在小组内再互相说说解答

7、的思路。3、看书质疑。师：对于刚才所学习的内容，存在什么疑问？学生提出自己的困惑，师生共同解决。三、巩固应用1、模拟商场销售的情境：结合本节课所学内容，同学们将课前准备好的物品标上原价和折扣。以小组为单位，小组长为售货员，另外一名同学为收款员，其余同学为顾客。顾客选购自己喜欢的商品，并算出打折后现在的售价，小组长和收款员同时也进行计算，如果顾客计算正确，则能顺利购买商品，如果计算错误，需要请教小组长和收款员正确的计算方法。同学们进行买卖销售活动。2、利用上题的销售活动，将剩余未能销售的商品统一摆放在柜子上。师：为了将剩余的商品全部销售，现