《把固体放到水里》案例设计

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1、《把固体放到水里》教学设计沈阳市铁西区应昌小学李微7《把固体放到水里》教学设计【教材分析】本课教学内容是苏教版《科学》教材小学三年级下册第三单元“固体和液体”单元的第2课《把固体放到水里》。本课是学生在学完《认识固体》一课，了解了固体基本性质之后，进一步研究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与分离，同时为以后学习《使沉在水里的物体浮起来》做了铺垫。【学情分析】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但没有对相关内容作过专门研究，了解的比较片面，如重的物体会下沉，轻的物体会上浮等。本课教材把沉浮和溶解作为两个完全

2、独立的知识来探究，其实两者是相互联系的，因此，我把本课教材做了处理，突出表现在选取有结构的材料把认识固体的沉浮和溶解现象有机地整合起来，在收取材料的过程中就意识到了固体与液体分离认知，把结晶分离放入课后完成。【教学目标】●知识与技能：1.认识固体在水中的沉浮和溶解现象。2.知道固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定的。3.知道把固体从液体中分离出来的方法。●过程与方法：71.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。2.学生通过自主操作，合作探究能够获得充分

3、的科学体验，尽可能地最大效率地获得来自实验过程中的信息，在对其加工处理过程中能够有效地建构起自己认识发展水平之上的科学概念。●情感态度价值观：1.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。2.意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。3.愿意合作与交流。【教学重点】知道固体在水中有沉浮现象。【教学难点】意识到固体的沉浮是在体积不变的情况下，重的容易沉，轻的容易浮。【教学策略】根据本节课的具体内容和所设定的教学目标，我采用是自主实验探究为主学习方式，教师辅助以相应的讲解和示范。【教学准备】玻璃小瓶、方糖、苹果、铅笔、橡皮泥、硬币

4、、泡沫、绿豆、盛水的水槽6个，活动记录单、多媒体课件等。【教学时数】1课时教学过程7步骤步骤学生活动设计意图一、复习导入1.谈话，老师给同学们带来了一些研究的材料，想知道是什么吗？2.谈话引出课题。这些材料各不相同，但都有一个共同的名字叫—固体3.上节课我们对固体已经有了初步了解，今天如果我们还来研究这些固体，你们准备怎么研究？1.小组长把蒙布取下，认真仔细安静的观察。发现这些材料共同特点，识别出这些材料的类型。2.明确本课研究内容。1.让学生认识多种多样的固体，复习固体共同特征。2.让学生养成细致地有条理地活动习惯。二、探索研究1.进行实验

5、前的猜测。2.让学生进一步说明猜测理由，了解学生前概念。3.有的同学认为沉、有的认为浮，这都是我们的猜测而已，我们要怎样做才知道正确的答案呢？这么多的材料，怎么做好呢？4.1.学生进行猜测，小组讨论，并在活动记录上进行记录。2.汇报猜测，并叙述理由。3.学生小组讨论制定方案，并进行汇报4.1.操作之前让学生做一个预测，既可以了解学生的概念发展水平，确定教学的起点，又可以起到聚拢学生思维的效果，提高动手的效率。2.7二、探索研究组织学生小组进行实验，老师巡视指导，对实验中出现的问题进行及时必要提示。课件注意事项：a.按表格中的顺序把固体一个一个

6、的放入水中，轻拿轻放。b.为了观察固体在水中的每个细节，要静静地等待一段时间，观察一个及时记录下来，再放另一个。c.注意桌面清洁，放入的固体不必取出来。5.组织学生进行实验汇报交流，针对其实验结果与猜测的不同，进一步探究。6.引导学生观察同是玻璃小瓶，在水中却有的沉、而有的浮，为什么呢？7.课件出示硬币与轮船的对比图。提问：小小的一枚硬币竟然会沉，你有没有想过一艘巨大的轮船为什么却能浮在水面上呢？8.演示实验。同样大小的橡皮泥为什么改变形状后浮?学生分组实验，并进行记录。5.进行汇报，并在教师的引导下，对实验的现象、结果进行深度思索，逐步形成

7、结论。6.通过观察发现，玻璃瓶在装满水的时候下沉了，没有水的时候浮。即在体积不变的情况下，重的容易沉，轻的容易浮。7.制定实验方案，以学生自主形式为主，教师加以辅导，归纳。培养学生自主探究能力，体现以学生为主体的新理念.3.这三条实验注意事项既提醒了学生如何有条理地实验，又提示了学生在实验过程中的观察态度，同时还培养学生养成良好的实验习惯。4.通过实验论证事实。7学生根据问题进行思索，通过观察发现物体形状的改变也可以影响沉浮。三、知识拓展1..比一比看哪个小组能在最短的时间内，把实验材料从水中捞出来。2.材料都从水中捞出来了吗？你有什么办法把

8、它们从水中尽快从水中捞出来？3.课件出示三种分离方法图片，进行简单介绍。4.课件判断生活中的一些事例应用了哪些方法？5.通过这节课的学习你有哪些收获？6.课件出示彩