把固体放到水里

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1、（三）年级（下）册（科学）学科集体备课个案备课时间3.30主备人张建红主备人所在单位大东庄小学复备时间3.30授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学课题 把固体放到水里课型新授 课时分配 1第1课时项目内容修改栏教 学 目 标知识能力1.知道固体在水中的沉浮情况。2.能够了解各种固体在水里是否可以溶解。3.了解固体与水混合或分离在日常生活中的运用。过程方法1.认识固体在水里的沉浮现象、溶解现象，意识到固体的沉浮不是由轻重决定的。2.通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。3.用文字、图表等方式细致地描述

2、所观察到的现象。情感态度价值观1.体验科学研究的乐趣。2.感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。3.体验科学技术给人带来的好处。教学重点知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。 教学难点能够区分溶解与混合现象之间的差别。 教学、教具（课件）准备水槽、水、木块、小石块、玻璃球、橡皮、泡沫、铁钉、乒乓球、空饮料瓶、蜡烛、土豆、小刀、结晶树枝等。教学流程 教 学 环 节教师活动预设学生活动一、目标导向、确定“航点”认识一下这些物体（一类材料），如果把它们放入水里，会―――？二、自

3、主学习、探索“航行”演示：学生猜，教师演示。1、 介绍材料教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的”。三、合作学习、共享“航海”拓深：尝试改变物体的沉浮现象(a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的？小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。小结：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多”。四、拓展延伸、放眼“

4、航程”如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？猜想后验证 预测：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？1、 猜测，填表2、实验验证3、汇报交流。(b)选1－2种物体试试，（如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）(c)汇报，交流方法。三、探究固体溶解多少的秘密1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解”（饱和了）。问：你们组的食盐怎么没溶解？2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了？是不是你们的方法有问题。分析原因：（1）杯子有大小，（杯子小它就不溶解吗？）（2）发现一个杯水多，一个杯水少。3、

5、学生派代表上台实验。稍做思考，课后完成板 书 设 计把固体放入水中浮沉  课后反思我在教学这部分内容时，作了以下的调整：1、第二步中，将两个在水中都是浮的苹果和蜡烛，换成在水中沉得橡皮和在水中浮的蜡烛，仍然是先预测后验证，实验结果浮的仍是浮，沉的仍是沉，这时提出问题物体在水中的浮沉跟什么有关，学生自然意识到物体的材料因素。2、把第三步的问题改为一个小实验：将一块橡皮泥放入水中，让学生观察到它沉于水中后，将橡皮泥捏成“空心状”，再次放入水中观察。引发学生思考物体的材料并没有改变，物体的浮沉还可能跟什么有关？不少

6、学生会立刻回答跟物体的形状有关，只需将橡皮泥分别搓成球状和捏成方状分别投入水中比较，就可以纠正学生这种不正确的说法。然后引导学生观察无论捏成什么形状，只要是增大了物体在水中的体积，它就有可能上浮。从而使学生意识到物体在水中的浮沉还跟物体在水中的体积有关。