如何使攻丝牙形不乱

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1、如何使攻丝牙形不乱？实训中心陈新英在钳工实训中，最大的教学困难不是如何教会学生钳工基本操作技能，而是如何帮助学生克服操作中的枯燥。在07数控（2）班钳工技能训练中，我总结出了会发现一个规律，每一个新的基本技能学习的前两天学生都是劲头十足。而往后的反复练习中积极的情绪会不断下滑。根据心理学家所研究的结果显示，这种现象很正常，非常符合人的学习心理。拿锉削来说，这是一个长期的练习过程，而真正需要掌握的知识并不多，主要看学生自己手上的感觉，而在学生练习的过程中，特别是大平面的锉削时，绝大部分学生会出现中间高两边低的现象，从而采用纵向锉削，而后

2、在纵向平面上再次出现这种状况，导致学生巨大的挫败感。如何克服学生的这种心理显得尤为重要。下面以攻螺纹为例，介绍在教学过程中寓教于乐的过程：课前活动：观看大量的螺钉资料，让学生有一个初步的螺钉感性认识。有简单的螺纹知识，请同学考虑什么是内螺纹、什么是外螺纹。同学可以通过观察得到答案：工件孔的内壁上加工出的螺纹叫内螺纹。在圆柱形工件上加工出的螺纹叫外螺纹。例如螺帽里的螺纹是内螺纹，螺栓上的螺纹是外螺纹。通过日常生活中的自行车和台虎钳两种实例介绍螺纹的应用及其在生活中能重要意义。充分调动学生学习操作技能的积极性，使他们在操作过程中能比较主动

3、地调节自己的操作动作，是学生在操作实践中取得好的成效的前提。劳动技术课应以学生的日常生活和生产劳动的经验为基础，把情感调动、思维点拨、有序操作等有机地融合在教学过程中,使学生自始至终发挥学习的主动性。识别加工螺纹用的刃具：教师先后出示丝锥和板牙。　　这是一套丝锥，这是板牙。它们上面都有刀齿。现在请同学观察丝锥、板牙上刀齿的朝向以及刀齿排列的形状。　　学生自己拿起钳台上的丝锥和板牙，观察刀齿的朝向和排列的形状。要求学生们观察得比较仔细，并展开讨论。得出结论：丝锥的刀齿向外，排成圆形；板牙里的刀齿向里，也排成圆形。丝锥适用于加工内螺纹，板

4、牙适用于加工外螺纹。二支丝锥为一套（出示丝锥图，结合图示讲解）。这是头锥、用于第一次攻丝；这是二锥，用于第二次攻削修光螺纹。请同学们比较图中头锥与二锥在外形上的区别。学生观察挂图中的头锥和二锥，相互议论，不少学生带拿起钳台上的丝锥进行比较。头锥的锥面较长，那是为了便于在孔壁上起削，逐步形成内螺纹。二锥用于第二次攻削，其主要作用是修光螺纹，所以锥面较短，因此二锥的起削能较差。如果在第一次攻丝时误用了二锥，这支二锥很容易损坏，因此正确地识别，使用头锥和二锥显得很重要。　　教师边讲边将头锥和二锥的模型并列在一起，比较明显地显示出两支丝锥在前

5、端锥面上的区别。从平面图的认识到立体模型讲解识别。为下一步学生对丝锥实物识别作了铺垫。师：每支丝锥的柄上，通常刻有螺纹大径的尺寸。现在请同学们把直径为８.０MM的头锥、二锥找出来，并把头锥拿在手上。　　学习操作的过程实际是一个观察（测）、执行、评价三方面协调进行的动态过程。即：┌─────┐　┌───┐│观察（测）├→│执　行│└─────┘　└─┬─┘　　　↑　┌───┐　│　　　└─┤评　价│←┘　　└───┘因此，在攻丝操作之前，让学生观察工具的结构特征和加工件的标准产品，有利于学生明确操作目标。攻丝前先要钻孔，这个用于攻丝的孔

6、称作底孔。由于攻丝刚才过程中，丝锥的刀齿对孔壁表面进行切削和挤压，逐步形成螺纹，因此底孔的直径不能过大或过小，必须事先确定底孔直径的大小。加工大径为8.0MM，螺距为1.25MM的内螺纹，底孔直径应该有多大呢？怎样来确定呢？这可以用查表方法或根据加工材料的硬度性质列式计算。　　我们先学习计算方法。　　（1）加工钢和塑性较大的材料：底孔直径＝螺纹大径—螺距　　（2）加工铸铁和塑性较小的材料：底孔直径＝螺纹大径—×螺距教师板书，并对第（２）计算式中系数（1.05—1.1）作简要解释。教师按操作步骤、边讲边示范，然后要求学生操作，教师在旁指

7、导学生的操作过程。不要忘记学生完成后一个重要的操作过程——点评，在点评中的过程中要以学生操作的具体问题作基础，指出学生操作中的不正确的地方，表扬一部分产品加工较好的同学。并将学生的作品拿出来展示。让学生之间相互评分，以提高学生的兴趣。