[word doc]走出情境“误区”

《[word doc]走出情境“误区”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、走出情境“误区”走出情境“误区”走出情境“误区”走出情境“误区”走出情境“误区”走出情境“误区”走出情境“误区”Pfima~SchoolTeac~ngResee,mh小学教学研宄走出情境”误区”浙江绍兴县孙端镇中心小学屠铁燕《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际.从学生的生活经验和已有的知识出发.创设各种情境.为学生提供从事数学活动的机会.激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望因此.在教学中应根据教材的特点,教学的方法和学生的具体学情在课堂上创设各种有效情境.既能活跃课堂气氛.激发学生的学习兴趣.又能培养学生的思维能力和动手操作能力.使

2、学生在情境中充分感受数学.积极探究数学.主动运用数学.但是,怎样的情境才能使教学更有效呢?许多教师往往花了很多的时问和精力去创设情境.而创设的情境却没有起到应有的作用.甚至出现了些许问题和偏差.反思我们当前课堂教学中的情境创设.我认为有以下几点值得思考一,情境是否人为杜撰在数学课堂教学中,教师有目的地创设一些情境.激发学生的学习兴趣是必要的但是情境的创设必须以学生的发展为本.教师要从学生已有的经验出发去选择教学资源,把学生熟悉的,喜闻乐见的,有价值的数学题材呈现给学生.使学生感到亲切.由此产生乐学,好学的动力.在一次解决问题的教学中.我创设了一个购

3、房的情境.学生一开始的确是认认真真地计算.但后来得知并非实情时.脸上流露出不满和上当的表情.虽然本意是让学生学得更加生动活泼,但是学生是否能接受这种”善意的谎言”呢?我想对学生而言.当他明显感到教师呈现的材料是虚假的.其解决问题的积极性和主动性也会迅速降低.因此.教师在创设情境时.类似这种人为编造的…隋境”.对学生的学习可能没有帮助.甚至会起到阻碍作用二,情境是否只关注生活《数学课程标准》指出:”数学课程不仅要考虑数学自身的特点.更应遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过

4、程”在教学实践中.如果把情境创设等同于情境的生活化.一味追求数学与生活的联系.可能会阻碍情境内在数学信息的功能发挥.下面是一位教师《小数的初步认识》的新课导人教研弓师:上周末.你们都做什么了?生1:写作业.生2:爸爸,妈妈领我去超市买东西了.师:真巧.小明昨天也和家长一起去超市了.看(课件播放录像,4分多钟)师:通过看录像,你们有什么发现?生1:他们去的也是新世纪.生2:新世纪里的东西真多.生7:我看到每件商品的价钱不一样.生8:每件商品的下面都有一个标价牌.师:你观察得真仔细!大家看,每件商品的下面真的都有一个标价牌,上面写着什么?(课件演示:将

5、一件商品的标价牌放大)生8:写着物品名称.还写着价钱是2.2O元.师:2.20元你也会读,真厉害.它与我们前面所学的数可不一样.它叫”小数”.这节课我们就来和它交朋友.(板书课题:小数的初步认识)小数在我们的日常生活中应用很广泛.认识小数.只需出示一张标价牌,就可以达到预期的效果.数学课上的情境创设不仅仅是为了激学生的兴趣而设置.其目的应该为学生学习数学服务因而.在创设情境时.不应只注重情境的生活化.同时也应注重情境的数学味.要让学生用数学的眼光关注情境.展开积极的数学思维解决情境中的问题三,情境是否适应学生的心理特征一小学生心理发展规律研究表明:

6、小学低年级到中年级的学生更多地关注”有趣,好玩,新奇”的事物.因此.学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排.都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性小学中高年级的学生开始对”有用”“有挑战性”的数学更感兴趣.在创设情境中更应关注学生的数学思考.设法给学生经历”做数学”的机会.并且初步形成”我能够而且应当学会数学的思考”.因此,情境的创设必须适应学生的心理特征和年龄特征.一位老师在一年级教学”统计”时.她开始先让学生看一段学校门口马路上5分钟内车辆通行情况的录像.接着启发学生(下转第9o页)QQ;…,,当然.在教师提出问题后.也要注意给学生独立思考

7、的时间,让学生大胆尝试解决问题教学中让学生思考.更好地培养了学生的思考能力.而教师的主导作用在于设计好问题.激发思维.针对学生思考的问题给予有的放矢的指导3.在课堂教学中重视操作.引领自主探究在教学中.学生能动手操作的要尽量让他们动手.要尽量调动学生多种感官的参与.俗话说:”人身两件宝.双手和大脑”数学教学要取得好的课堂效果.必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去.因此,在数学 课堂教学中.教师要为学生提供活动方式,让每一名学生都参与到学习中.我们特别强调会做.因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化,贯通:通过实践.学生在”触摸”中感知,理

8、解和掌握数学知识比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时.可以让学生自带一面小镜子.首先让学生照一照身边的物