走出“惟技术”误区，关注学生心理情境

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1、走出“惟技术”误区，关注学生心理情境计算机多媒体,网络通讯技术的不断发展,为信息技术与课程整合提供了更为动态,开放的环境与平台,促进了教学与现实情境深层次地沟通,营造了有利于学生进行观察,思考,比较和意义建构的信息化环境.但由于教师在进行教学设计时更多地将精力集中于以技术为支撑的,外显的客观情境的创设,使教学过程变为走马灯式的声像流转,造成学生对媒体兴趣的阈值不断提高,逐渐失去吸引力,同时也违背了信息技术的开发运用是为学生学习提供支持,为个性发展创设空间的初衷.因此,我们应清醒地认识到过分地依赖多媒体己不

2、能有效地提高教学效果,反而挤压了学生的思维空间,限制了学生的自主活动.而只有从学生思维的深层次出发,在信息技术的有力支持下努力创设良好的心理情境,才能真正为学生个性发展创设空间,促进学生与自然,社会的和谐发展.一,关注学生心理情境的意义心理学家勒温指出心境情境是由"需要,动机,心态,目标,焦虑,理想"等组成,是教学过程中由师生的主观心理因素构成的情与境的总和,是学生意识反应的基础.良好的心理情境能激发学生的情感,启迪学生的心灵,使学生的思维受到充分的锻炼,养成良好的思维习惯,形成良好的合作精神以及积极探索

3、的意志品格.尤其在高级学习阶段,要求学生把握概念的复杂性和具体实例间的差异性,根据具体情境,构建解决问题的图式,主动地将自己的注意力,观察力,记忆力,想像力,思维力和言语能力部参与进去.学习活动的本质是思维活动,它是一个创造的过程.尽管学生的学习属于再创造,再发现的性质,但是对学习者本人来说,还是处于第一次发明和发现的地位,它要求主体一定要有良好的心理情境,这个创造的过程才能得以实现.'因此,在教学过程中应走出"惟技术"的误区,扭转教学重心的偏移,强调以学生为主体的心理情境的创设,使教师意识到心理情境的创

4、设是教师主动设计的产物,而不是教学过程中客观情境的自然伴随物.二,心理情境的创设心理情境创设是一个提供多种教学信息,引起思维反应或活动的过程.通常它包括思维情境,协作情境,会话情境,问题情境等.在,这里,我们主要探讨思维情境和协作情境的创设.(一)思维情境的创设在教学过程中,学生的思维能力不是教师直接给予的,而是在适宜的环境下由教师指导,自主发展理解为本文中所述的学生能够达到的具有针对性的学习目标而不是教师要努力达到的具有一般性的教学目标.这是基于进步评价的基础.第二,评价的内容是受教育者的发展变化及构成

5、其变化的要素,即本文中所述的才能的变化而不是才能水平.这是基于进步评价的核心.另外,在传统的课堂教学设计中,形成性评价往往被安排在课堂教学结束前几分钟,通过学生对有关知识性题目的解答来进行的.这种基于结果的形成性评价存在着以下弊端:第一,评价方式传统;第二,评价内容浅显;第三,评价层次较低;第四,评价天沛麓1I作用甚微.为了促进学生的发展,也便于课堂教学过程的有效展开,课堂教学设计中的形成性评价应能随时并"频繁"地进行的.目的是衡量学生的课堂表现与学习目标之间的差距,通过渗透于课堂教学过程之中的形成性评价

6、所获得的反馈"信息",可使教师及时地对"应然的教学流程"作出调整或调适,从而使课堂教学流程从"应然流程"转变为"实然流程",即有利于学生发展的实际的教学流程.因此,现代课堂教学设计中的形成性评价应该是基于过程的评价.(责任编辑张嵘)■釉豳躅一i￡llin固r主回8司琵器@g回…,r～!瀚懋l雾去开掘.长期以来,无论是传统的教学还是时髦的"电灌"教学,都是对结论性知识简单地传递,学习是对所教知识的复制与同化,学生面对的都是理想状态下的稳定的,结构良好的问题.但在实际生活中,问题并不总是稳定的,结构良好的,它

7、会有不同的表现形式.面对这样的问题时,学生往往显得束手无策,不能建构起解决问题的思路.因此,在教学过程中教师应避免提出过于简单化,程式化的问题,而要加强富有乐趣和挑战性的,学生有能力解决的结构不良问题的设计,有目的,有意识地营造激发学生思维的疑难情境,使学生产生探索求解的动机.一般地,学生分析问题难免带有片面性,出现思维障碍,教师应根据学生的思维态势,因势利导,鼓励学生从多角度进行思考,排除干扰信息,理清思路,形成对事物关键属性的把握,使学生主动地将其注意力,观察力都参与到问题的解决之中.例如,在数学行程

8、问题的教学中,可以让学生利用"速度,时间,路程"的关系,制订出自己认为合理的假日旅行计划和旅行路线.这其中会涉及根据地图测量出发地到目的地的实际距离,利用列车时刻表等工具计算火车的行驶速度等问题,使学生感受到数学与现实生活的密切联系.这样,可以充分调动学生思维的积极性,并在特定的情境古人云:"学起于思,思流于疑."可见学,思,疑的关系十分密切.学生探索,思维的过程总是由问题产生,又在解决问题中得到发展.然而在现实教学中,教师们