项目教学法在专业课教学中的探究.doc

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1、项目教学法在专业课教学中的探究　　【摘要】社会的发展，时代的进步，推动着职业教育不断地进行改革与创新，素质教育是教育改革与发展的必然选择。在国家发展职业教育的今天，以技能型人才培养为重点，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的教学思想已成为大家的共识。从2007年开始，我校就着手实践有利于提高学生素质，有利于发挥学生自身潜能的专业课教学法。电工电子专业经过一年的探索和研究，初步制定出了符合我校专业课教学的教学方法——项目教学法。项目教学法以实践为导向，充分调动了学生的学习积极性，极大地提高了教学效果。　

2、　【关键词】项目教学法任务　　　　一、项目教学法的理论依据　　　　项目教学法的理论依据是建构主义学习理论，是建构主义理论在教育教学中的一种具体运用。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与多个任务或问题相结合，以探索问题来引发和维持学生的学习兴趣和动机。　　这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行。教师授课时打破传统的章节划分，尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点，学生在教师的引导下开展探究性学习，以完成任务作为教

3、学活动的中心。学生在完成任务的动机引导下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。　　　　二、项目教学法的特点　　　　首先，在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信　　息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识

4、要与时代同步。　　其次，在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，由“学会”到“会学”。　　再次，在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，培养他们的创新精神和合作意识。　　　　三、项目教学法的具体实施　　　　项目教学法是行为导向教学法

5、的一种典型的教学方法，它的实施必须结合其他相关的教学方法进行，如“引导课文法”、“张帖板法”、“头脑风暴法”、“3讨论法”、“案例法”、“探究法”、“自学指导法”等以学生为主体的教学方法。在实施研究过程中，我们主要以引导课文法为主体框架，在引导课文实施的各个环节中有目的的采有了其他的教学方法，取得了较好的效果。　　（一）精心设计任务　　1.趣味性与成就感的统一　　爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主，以完成教学任务为最终目标。其出发点、主

6、观愿望和最终目标是相互制约的统一体，任何一个环节都影响课堂教学成效。任务的设计大到一个学期的教学计划。例如，电子电器专业第四学期的考证任务，这一任务与学生的切身利益相关，能够引起学生的兴趣。在这个大任务（母任务）下分为理论部分和实做部分两个二级子任务。理论部分又分为电子、电工、电机与变压器三个三级子任务。实做部分又分为电机控制线路、变压器、示波器三个三级子任务。三级子任务又分为若干更具体的子任务。任务的设计也可小到一节课的内容。例如，在学习电动机控制线路时，把电动机的点动控制线路作为一个任务，为了提高学生的

7、兴趣，老师先接好控制线路，让学生来控制电机运转，以此来引起学生的兴趣，然后再组织学生学习和操作，体会成功的感觉。　　2.层次性与具体性的统一　　要注意职业学校学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个任务，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说“任务”要有层次感。例如，在学习电动机控制线路时，先从最基本最简单的点动控制电路开始，在学生全部掌握以后，逐步加深难度，再学习自锁电路等复杂电路，循序渐

8、进，稳步提高。每个任务要具体明确，范围不易大，一次就解决一个问题。　　（二）引导学生在愉快的教学环境中完成任务　　从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分运用各种教学媒体，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。　　（三）“任务”要引导学