人的发展的个体差异性则

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5、学大纲中指出：要面向全体学生和因材施教，让学生的个性得到充分的发展。因此，我们在数学教学中，必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都达到基本要求；同时必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的个性才能都得到应有的发展，也就是要注重学生的个体差异性发展。那么如何解决这个问题呢？下面就谈谈我自己在教学中的一些做法和体会。一、教学目标弹性化学生的智力、技能、学习习惯等都存在着不同差异，因此，同一高度的教学目标不可能适用所有的学生。适度的教学目标，应是在把握学情和数学素质教育的要求这个大前提下，既体现教材和大纲对全体学生的“基本要求”，又体现部分优秀生能够达到的尽可能高的层次要求，变全班

6、统一的教学目标为保底不封顶的分层教学目标。如教科书中的正文和“做一做”是所有学生都必须完成的，而练习中的星号题、思考题则是为学有余力学生的学习设置的，是属于基础知识、基本技能之上的较高要求。这种分层教学目标的设置，还为学生的自主选择（主要是对高一层次的选择）提供了可能，促使学生由基层目标向更高层次目标迈进。围绕这样不同层次不同要求的弹性教学目标进行课堂教学，不仅有助于学生的自我评价和自我激励，形成学生的学习竞争意识，还有助于教师把握教的方向，调控教学过程，使“面向全体学生”的教学要求落到实处。二、教学过程层次化课堂教学过程必须适应学生的个体差异，围绕弹性的教学目标分层因材施教，所以，在

7、教学过程中要安排多种多样的学习活动，让他们在动中学，乐中学，让全体学生都发挥学习积极性，从而有效地完成教学任务。１、创设问题情景，变“要我学”为“我要学”在课堂教学中，必须精心设置问题情景，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。例如：教学“数的整除”。在导入新课这一环节的安排上，我首先让学生随便出几组数字，我马上判断出能否被２、３、５整除，并让学生去检验，在学生惊奇不已时提出：想知道判断的方法吗？这一问题情景的