解析历史课的魅力，培养学生的学习兴趣

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1、解析历史课的魅力，培养学生的学习兴趣　　摘要：培养学生的学习兴趣，是达到课堂有效教学的前提。从教学语言、历史故事、乡土教育、诗词运用、教师魅力五个方面来解析历史课的魅力，以培养学生学习历史的兴趣。　　关键词：历史课；魅力；学习兴趣；语言；细节；乡土史；古诗词　　《义务教育历史课程标准》里明确提出要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”近年来，我们在教育改革中谈得最多的是有效教学、高效教学。但在实际的教学工作中，我觉得对学生学习兴趣的培养，是提高课堂有效性的前提。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我国古

2、代著名的教育学家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对这门功课感兴趣了，他才自然而然地会认真听课、认真研究课本，使教师的每堂课都变成高效教学。　　兴趣发展分为三个阶段：有趣、乐趣、志趣。其标志分别为好奇心，求知欲，中心兴趣。有趣是兴趣发展的低级阶段，其标志为好奇心。但它的特点是随生随灭，持续时间短暂。　　乐趣，是兴趣发展的第二阶段，它是在好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生的标志就是求知欲，特点是基本定向，持续时间较长，是有快乐的情感体验。求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它使得被动的学习成为主动的求知，还能激发学生的创造力。　

3、　志趣，是兴趣发展的高级阶段。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终生不变，产生职业感。它使学生全身心地投入到学习活动中去，以致废寝忘食，专注地学习，它有助于学习创造性地进行。因此，兴趣持久稳定地发展，会使学习效能大大提高。　　从我个人的教学经验来看，学生对历史课有本能的好奇心。历史本身就是充满魅力的，大到地球几十亿年的变化，小到几天里发生的实事，都是历史。人们对于未知的历史事件有一种本能的探究欲，对于熟知的历史人物又有本能的崇拜感。而这种探究欲和崇拜感在学生的身上表现得特别明显。学生有丰富的想象和联想能力，喜欢将自己投身在历史场景之中，去和历史人物一起，指

4、点江山，激扬文字，经历不同的人生岁月，学习其中的历史智慧。现在社会上《百家讲坛》《考古中国》《档案》等一些节目，受到大众的热烈欢迎，正是说明历史的魅力之大。身为一名历史教师应该对自己从事的职业感到幸运。然而历史的魅力并不等于历史课的魅力，毋需讳言很多学生对历史课并没有好感。时间、地点、人物、事件，古板的叙述，让学生昏昏欲睡，考试分数的魅力远大于历史本身的魅力，学生由原来的兴致勃勃到索然无味，这种强烈的反差值得历史教师反思。　　那么怎样才能保持学生的好奇心，使之发展到乐趣甚至是志趣，从而形成学习行动―学习成就感―学习兴趣―学习行动的良性循环呢？我认为最主要的是

5、要让学生了解历史课的魅力所在。那么，怎样才能体现历史课的魅力呢？我认为主要是要做到以下五点。　　一、语言的魅力　　苏联教育家马卡连珂说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。语言是纽带，是师生之间共同交流对话的主要工具，是教学内容的载体。简洁、优美、流畅的语言能更好地使学生明确教学内容，同时也是一种美的享受。教师除了追求语言的优美也要讲求抑扬顿挫的语调，单一的语调往往会使学生产生疲惫感，听多了就感觉昏昏欲睡。一个教师讲课如果能做到声情并茂，那么他的

6、声音就会像润物无声的春雨滋润学生的心田。　　二、细节的魅力　　历史的魅力体现在历史的引人入胜、生动鲜活之中。“历史”的含义在中文中最早仅用“史”一字代表。甲骨文中“史”字与“事”相似，指事件、故事。因此，历史故事是历史的灵魂，没有故事的历史，就像一个没有灵魂的躯体。尽管历史是生动鲜活的，但是当它成为课本教材时，往往失去了原来的生动性。学生在面对高度浓缩的课本时，往往觉得与自己的认知有相当距离，不能形成历史感，觉得枯燥无味，失去兴趣。　　经过新课程改革后，我们的历史课本发生了根本性的变化，淡化了历史事件的评价，加强了历史事件的故事性，这样极大地提高了学生学习历

7、史的兴趣。比如，在《第二次鸦片战争》这课中，旧教材注重战争的经过和结果，而新教材重点介绍了火烧圆明园，还引用法国大作家雨果的话，把英法两国称为两个强盗。学生的学习兴趣就被提起来了。　　三、乡土的魅力　　我们的历史，特别是古代史，由于距离我们生活的年代比较久远，很难让学生产生共鸣，形成历史感。而乡土史是一种真正的“平民式”历史，是你我都可能成为其中主人公之一的历史。人亲、土亲的乡土史在培养中学生的历史感方面有不可替代的优势。常熟具有悠久的历史，人文资源非常丰富，学生读身边的文、说身边的事、观身边的景、悟身边的情，能更好地激发学生学历史的兴趣，体现历史教学的渗透

8、性、陶冶性，凸显历史教学鲜明的本土化、区域化。　　比