工业设计课程体系的优化

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1、工业设计课程体系的优化杨汝全（仲恺农业工程学院艺术设计学院，广东广州510225）[摘要]我国的工业设计教育处于上升期，也处于摸索期，对于课程体系的建设，正处于不断摸索经验和不断完善的过程中。而且随着社会、经济环境的不断变化，工业设计的课程体系也要做出相应的调整，因此课程体系的优化是一个不断循环的过程。本文对于工业设计的课程体系优化提出了自己的看法，本课题系仲恺农业工程学院教学改革研究项目。[关键词]工业设计，课程体系优化，培养目标对于高校的工业设计专业教育来说，目前和未来相当长的一段时间我们都面临着如何适应社会

2、发展，培养优秀的设计人才的问题。教育思想、教学理念、培养目标是工业设计教育的骨骼，课程体系、教学方法则是工业设计教育的肌体。随着经济、社会环境的变化，工业设计的课程体系这个肌体也要相应的进行新陈代谢以适应外界环境的变化，因此课程体系的优化也是一个重要而频繁的任务。现代意义的工业设计在我国的发展也就是近二十多年的历史，这二十多年也是我国在政治、经济、文化领域发展变化最为迅速的时期，可以预见这种发展变化在未来仍将持续很长一段时间。至目前为止我们在工业设计人才培养方面已经初步建立了一个培养模式，但我们要有清醒的认识，这

3、个模式不仅目前还远未完善，而且还要在未来为追赶并适应经济和社会的迅猛发展而不断更新。上世纪80年代，工业设计教育面临的是引进观念、摸索建立课程体系的过程，在经济生产领域并没有多少作为；90年代，是工业设计观念普及，初步尝试进入生产领域的过程；2000年以后近10年来，是工业设计教育迅速普及，并且生产领域接受并逐渐把工业设计作为竞争手段的过程。工业设计发展的主要动因就是社会和经济的发展，随着这个趋势，工业设计在生产领域的作用逐渐从单纯的外型美化、壳体设计深入到以消费者为中心的产品定位、新产品开发、生产制造等各个经济

4、环节。经过对各设计单位的调查发现，目前国内工业设计主要服务的领域主要集中在消费分析和产品市场定位；产品工业设计；产品结构、工艺设计等三个主要的方面，这体现出了目前我国的经济对设计的需求水平，也是我们目前人才培养的课程体系的建立和优化的依据之一。当然，我们还要预测未来的经济发展对设计的需求，我国目前在很多领域如玩具、电子、服装、鞋业等都处于世界加工基地的地位，未来的发展趋势除了进一步提高加工效率和加工精度以外，各个经济体会进一步寻求品牌的建立和发展，寻求对于市场的主动掌控和影响力，因此可以预见，未来的设计除了基本的

5、设计功能外，会深入到企业管理的各个层面，从企业品牌、企业战略到市场定位、项目管理、生产销售、成本控制等各个环节，与企业的经营管理紧紧结合在一起。这一点也是我们的课程体系要考虑的要素。工业设计专业本身的学科特点是我们优化课程体系是要考虑的另外一个重要要素，即这个学科的复合特征，它复合了美学、社会学、心理学、消费行为学、工程学、工艺学、材料学等学科内容，横跨艺术与科学，对于从业者的素质要求呈现多个领域的知识和技能的复合特征，这一要求应该在整个培养目标和课程体系中体现出来。专业人才培养目标是课程体系的骨骼，它为高校的专

6、业发展提供了一个定位和发展方向，各个学校会根据环境和自身资源的不同配置而设置不同的培养目标，以期形成自己的发展特色。我校（仲恺农业工程学院）的工业设计专业是新建专业，优化课程体系所面临的首要任务是确定人才培养目标。综合考虑各方面因素，我们确定的培养目标从培养思想上来说，首先应该完成一个工业设计师的职业培训，使学生掌握工业设计的原理、流程以及相关技能，具备进入设计行业的基本素质；其次，应该促进学生思考设计的本质，促进学生对设计观、设计方法论、设计评价做深入的探讨，以使其能够在毕业后的职业生涯中不断思考和自我发展，适

7、应不断变化的外部职业环境；再次，使学生意识到广泛的文化修养对设计的意义，促使学生主动地丰富自己。至目前为止，对于工业设计人才的培养大都还是通过一系列的课程来实现。课程的设置围绕培养目标来进行，每一门课程关注和解决某一个或某几个方面的问题，全部的课程组合起来，覆盖培养目标所涉及个各方面的要求。但这样就带来一个显著的问题，就是各门课程的分割肢解了设计的主体。设计知识和素质是综合性和整体性的，我们按照某种分类标准把这个整体分割为不同的组成部分，每一部分构成一个特殊的课程，这样便于我们对每个部分进行深入的探讨，同时也方便

8、教学。但是从学生的认识过程来看，他需要学完大部分的课程并且要花费相当的精力弥补各门课程之间的裂痕才能从总体上把握设计的综合性。在我们找到更好的解决方法之前，我们应着重于课程体系的建设来部分地解决这个问题。在设置课程时应该注意各门课程之间的联系，避免重复设课，也应避免课程之间距离太远而缺少中间环节，应该以系统论的观点将全部课程组成一个系统即课程体系，每门课程有独特的作用，同