体积和体积单位54193

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1、体积和体积单位年月日一、教学内容课本P38～40。二、教学目标1．知识与技能使学生理解体积的意义；认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。2．过程与方法让学生经历探索体积和体积单位的过程，发展学生的空间观察能力和培养学生的推理能力。3．情感、态度与价值观使学生形成空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，使其能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。三、重点难点1．教学重点体积概念的建立以及对体积计量方法的理解。2．教学难点感知物体的体积以及建立体积单位的概念。四、教学用具1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型；水杯，水，沙子，大小石块（

2、用线系好），木块等；10个1立方厘米的正方体。五、教学设计（一）铺垫选择研究方向1．引入：在装有半杯蓝色水的玻璃杯中（先在水面处做个记号）放入一块石块。2．观察思考。（视频脚本三：长方体和正方体4．土豆放入水杯的动画片。）（1）水面的位置发生了什么变化？杯中的水为什么会上升？（2）杯中的水为什么会上升，这就是我们今天要研究的内容。（二）发现并认识体积1．想一想：是不是所有的物体都占有一定的空间？用桌上提供的物品验证。有：木块、沙子、火柴盒、工具箱、石块、玻璃球……2．教师巡视与学生一起探讨。3．提问汇报。（1）你们是怎样进行实验的？（2）你们在实验过程中观

3、察到了什么现象？（3）学生动手操作。（4）学生回答。生：我们拿出自带的装满细沙的杯子，先把细沙倒在纸上，把一块木块放入杯中，然后再把细沙倒入杯中，沙子不能全部倒入杯中，有剩余部分，因为木块占有一定空间。4．表象再现。（1）闭眼回忆刚才验证物体的样子。（2）学生闭眼想象。5．抽象体积的概念。（1）物体所占的空间一样吗？（2）学生回答。生：我们先把小石块放入杯中，然后在水面上升处作个记号。取出石块，再放入大一些的石块，发现水面比原来的水面高了。（3）为什么上升的水面会比原来的高？（4）学生回答。生：因为大石块占的空间大，所以上升的水面比原来的高。也就是说，物体

4、的大小不一样，所占空间的大小也不一样。6．看来物体所占空间有大有小，物体所占空间的大小就是物体的体积。（1）什么叫物体的体积？（2）学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。7．看书质疑。（三）自我探索体积单位1．要知道一个物体的体积有多大，或者一个物体的体积比另一个物体的体积大多少或少多少，该怎么办？这就需要计量，计量体积要用体积单位。2．猜想。你听说过哪些体积单位？（1）常用的体积单位有哪些？（2）汇报：将你们学习到的说给大家听听。（3）学生回答。棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米；棱长1分米的正方体，体积是1立方分米；棱长1米的正方体，体积是1立

5、方米。（视频脚本三：第三单元长方体和正方体5．视频“1立方米的空间有多大”的演示）3．估量体积单位。（1）1立方厘米的空间有多大？比画比画。（2）什么物体的体积大约接近1立方厘米？（3）1立方分米有多大？比画比画。（4）什么物体的体积接近1立方分米？（5）1立方米呢？（6）1立方米有多大？利用一些工具体验大小，你们钻进去试一试。（准备3个米尺）4．填入适当的单位。（1）橡皮的体积大约是5（）。（2）桌子的体积大约是240（）。5．质疑。（四）体积的初步计量1．教师演示（学生跟着摆）。（1）出示2个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么?

6、（2）出示6个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么？（3）（改变长方体的摆法）这是长方体吗？它的体积是多少？为什么仍是6立方厘米？（4）（再改变形状）形状变了，体积有没有变？为什么？（5）为什么不管摆什么形状，体积都是6立方厘米？2．学具操作。（1）你们每人桌上都放有10个1立方厘米的正方体，现在请你们摆一个体积是9立方厘米的长方体，想想怎么摆？（2）为什么所摆的长方体的体积都是9立方厘米？3．归纳概括。（四人一组讨论）根据刚才所摆的图形，你怎么知道这些物体的体积是多少的？（五）巩固练习1．填空常用的体积单位有（）、（）、（）。常用的

7、面积单位有（）、（）、（）。常用的长度单位有（）、（）、（）。棱长（）的正方体的体积是1立方厘米。棱长（）的正方体的体积是1立方分米。棱长（）的正方体的体积是1立方米。2．在括号里填上适当的单位。（1）一根粉笔的体积大约是10（）。（2）讲台桌的体积大约是0.4（）。（3）一本《新华字典》的体积大约是0.35（）。（4）一张信纸的面积大约是5（）。（5）一块城砖的体积大约是3（）。3．拼一拼，说说是由几个1立方厘米的正方体组成的？（六）全课总结通过这节课你有哪些心得和体会？你还有哪些问题？（七）板书设计体积和体积单位意义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

8、单位：立方厘米、立方分米、立方米。计量：要看这个物体含有多少个体积