高中地理新课程实施过程中遇到的问题与思考——来自宁夏高中地理新课程试验的教研感悟

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1、高中地理新课程实施过程中遇到的问题与思考——来自宁夏高中地理新课程试验的教研感悟宁夏教育厅教研室蔡建明一、课程编排1、问题与困惑：椐对我区63所普通高中2004年秋季——2006年春季地理新课程必修模块的课时编排情况的抽样调查来看，我区普通高中地理新课程必修模块的课时编排模式中，每周安排2课时的学校约占抽样学校总数的51%，每周安排4课时的学校约占抽样学校总数的35%，而每周安排3课时的学校仅占抽样学校总数的10%。另外，还有个别学校到高二文、理分科后，在必修III的课时编排上出现了重文轻理的现象。2、调查分析：每周安排2课时的学校普通认为：这样安排对地

2、理教师的编制压力不大，各学校现有的地理教师数量基本能够满足学科总课时的需要。但由于开设的并行科目增多，增加了学生的学业负担，加之学科的地位使学生很难利用课外时间去温习地理功课，影响了学生的学习效果。每周开设3课时的学校普通认为：这样设置的优势是在现有地理教师的编制下，学校只要略加工作量，就能较好地完师资配置，且在一学年就可以完成三个必修模块的教学任务，其余时间任意开设选修课。其劣势在于必修模块集中在高一就上完了，担心到高考总复习时学生可能忘的差不多了。每周开设4课时的学校普通认为：其优势在于并行开设的科目较少，学生课业负担不重，学习效果较好。但劣势在于对

3、目前的教师编制造成较大的冲击，为克服教师资源不足的困难，只能在每个学段内有一半的班级开设地理，进行间歇性的科目设置，使学生的学习缺乏连贯性。3、解决方略：由于前两轮进入高二第二学期进行文、理分班的学校发现，开设选修课和备考时间太紧张，大部分学校只能采用每周开设3课时、且三个必修模块课时打通使用的编排策略，以确保高二第一学期开始进行文、理分班的实际需要。二、教学进度1、问题与困惑：一年内完成三个必修模块的教学任务，内容多、课时紧，教学进度难以把握，已出现“前松后紧”课时分配，导致“遗忘模块一，夹生模块三”的教学效果。2、对策与建议合理安排模块、单元、课时教

4、学进度计划（1）拟定模块教学进度计划的步骤：①认真研读《课程标准》，整体把握本模块所规定的内容标准的具体学习要求；②依据本模块《课程标准》有关内容标准的具体要求和教材内容的编排顺序，全面梳理、整体感受本模块的教学内容；③根据各单元（章）教学内容在本模块的份量和学情确定所需的课时数；④列出本模块各章教学进度计划表。（2）拟定单元教学进度流程的步骤：①认真梳理各单元教材内容与《课程标准》有关内容标准的对应关系；②依据本单元《课程标准》有关内容标准的具体要求和具体教学环境以及学生的学情，确定各部分教学内容的学习目标；③根据本单元各部分教学内容的具体学习目标和难

5、易程度，合理分配各部分教学内容所需的教学时间；④列出本单元教学进度流程。例1：拟定本模块及各单元的教学进度计划本模块以人文地理内容为主，包括人口与城市、生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展三个主题。主题一——人口与城市（15-16课时）。——人口增长模式的主要特点及地区分布：2课时——人口迁移的主要原因：2课时——环境承载力与人口合理容量：1课时——研究性学习活动交流：1课时——城市的空间结构、形成原因：2课时。——城市的地域结构、服务功能的差异：2课时。——城市化过程和特点：2—3课时。——地域文化的影响：2课时。——研究性学习活动交流：1课时

6、主题二——人类生产活动与地域联系（10-11课时）——农业区位因素，地域类型特点及形成条件：2课时。——工业区位因素，地域形成条件与发展特点：2课时。——工业或农业生产活动对地理环境的影响：2课时。——生产活动中地域联系的重要性和主要方式：1课时。——交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和和商业网点布局的影响：2-3课时。——研究性学习活动交流：1课时主题四——人地关系和可持续发展理论（7课时）——人地关系思想的历史演变：2课时。——人类面临的重大环境问题：2课时。——可持续发展的内涵、协调人地关系的途径：2课时。——人类对实现可持续发展的态度和责任：

7、1课时。共计：32—34课时3、编制课时教学方案的步骤：（1）认真领会《课程标准》有关本课时内容标准的具体要求，确定学生的学习目标；（2）依据本课时《课程标准》有关内容标准的具体要求和教材、教学条件以及学生的知识储备、生活经验确定相应的教学方法、手段和指导策略；（3）根据对本课时教学内容的学习目标，设计促进学生发展教学流程；（4）依据本课时《课程标准》有关内容标准的具体要求和学生的实际学习水平，分层编制相应的达标测评题，以测试全体学生的达标度。三、目标定位1、主要困惑：（1）学生已有知识不足（初中地理基础差、高中相关学科内容学习滞后）；（2）学生志向不明

8、，缺乏足够的求知欲望；（3）一些教师对内容标准的对象和达标时限不明确。（4）内容