浅谈职高教师的教书育人

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1、浅谈职高教师的教书育人　　《师说》曰：“师者，传道、授业、解惑也。”这就要求教师必须自觉地负起教书育人的双重职责。怎样才能培养新形式下德才兼备的新人才呢？关键在教师。作为职业高中，关键在于职高教师如何的教书育人。　　一、精通业务，学高为师　　教师丰富的科学知识和社会生活经验，对学生的成长帮助最大，其作用最易让学生所感知、认同，在学生的心目中最有威信，所以他在育人方面对学生的影响最大，感染最深。精通业务，学高为师，是教师育人的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基特别强教师精通业务的重要性，他说：“深湛的知识，广阔的视野，以及对科学总是浓厚的兴趣，这一切都是老师用以引

2、起学生对知识，学科，学习过程的兴趣的必备条件。教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名老师，而且是一位教育者。”　　二、以德服人，身正为范　　加强师德修养，努力做到为人师表。所谓“师者，人之模范也。”教师如同熨斗，为使学生折服，自己必须有足够的“温度”。作为老师，仅仅精通业务和知识渊博是不够的，还必须有高尚的师德。大教育家孔子就特别注重教师示范性。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”又说：“不能正其身，如正人何？”夸美纽斯也说过，“教师应该是道德卓异的优秀人物。”世界上没有一个不重视师德修养的教育家，也没有

3、一个缺乏师德而能育好人的教师。所以，教师必须注意身教，处处给学生做出榜样。只要我们教师能够用自己远大的理想去激发学生的理想，能够用自己高尚的道德情操去陶冶学生的情操，能够用自己鞠躬尽瘁的忘我工作态度去激励学生的献身精神，能够用自己富于创造性的治学态度使学生领悟科学精神、创造精神，就会自然而然、随时随地地对学生起着“润物细无声”的作用，并给学生留下久远而深刻的影响。　　三、良师益友，和谐关系　　教师和学生既是师生关系，也是朋友关系，所谓良师益友也。教师应尊重、关心学生，关注学生的情绪，善于与学生交朋友。戴尔?卡耐基曾说：“人与人之间需要一种平衡，就像大自然需要

4、平衡一样。不尊重别人感情的人，最终只会引起别人的讨厌和憎恨。”作为老师在职高教书不容易，但作为职高的学生也一样的不容易。与老师保持较小的“距离”，“距离”近了，彼此心理相融、感情相通，从而使情感的感染力增加，唤起学生自我教育意识，学生的自律性会增强，学习积极性就会提高。当然教师在和学生拉近距离的同时应时时注意自己良师的身份，对学生因势利导，不能一味强调近距离。如果与学生“距离”太近，混成一片，起不到表率作用，教师还有什么威信可言，也不可能完成传道、授业、解惑的任务。因此师生之间应保持一种和谐关系和恰当的美感距离。　　四、边教边育，严格要求　　教学是学校的中心

5、工作，是教师与学生最基本的活动。教师应在教学的同时边教边育，寓德于智育之中。因此，通过教学育人，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观，引导学生热爱所学专业和未来要从事的职业，培养良好的学风等等。教学过程是教师育人的最基本途径，教师要在教学过程中，注意运用正确的立场、观点、方向向学生传授知识，有针对性地对学生进行学习目的、学习态度、学习纪律和学习风气的教育，行之有效地把思想教育渗透到教学之中。　　教学中教师应该严格要求学生。“严师出高徒”正道出了严出成效，严出人才的哲理。教师的态度、语言和行为方式应是真诚、善意的，充满爱心、讲究艺术的。要做到严中有爱，严中施爱

6、，爱中求严；只有让学生亲其师，才能信其道。如果教师不是正面教育，积极引导，而是强化“管、卡、压”式的消极管理方式；不是理解、帮助、鼓励学生，而是厌恶、疏远、鄙视、放任他们，那后果将不堪设想。　　五、慈爱相辅，耐心教育　　教学中教师应善于发现学生的优点、天赋、潜质，特别是后进生的闪光点，并及时予以表扬。古人云：“教子十过，不如奖子一功。”学生成绩的进步，自信心的提升和行为规范的养成是与教师对他们的肯定分不开的。教师对学生真诚的信任、尊重和帮助，有利于增强学生的自信心。如讲人际交往的印象时，提问“第一印象”，有个调皮的学生抢先回答说：“那就是看了一眼就永远忘不掉

7、。”显然不是很对，但我不但没批评，指责他，反而表扬他敢于回答问题。看得出来他很高兴、很受用，后来他很专心地听课。　　育人是一门艺术，需努力探索。作为职高的学生，大家都知道，他们知识基础差，学习方法不好，学习目标不明确，积极性不高，行为规范较差等，他们贪玩好耍，混时间，甚至抽烟，喝酒，打牌，耍朋友等倒是很热衷。教师要做好育人工作，就要把握其共性，又要了解其个性，从而对症下药，有的放失地进行教育。如，对于学习方法不当、学习成绩较差、对学习失去信心的学生，可以先在体育、文艺或者技能和劳动上发挥他们的长处，使之建立自信心，再针对不同情况，给予恰当的指导和帮助，一有进

8、步就多表扬，使其不断提高学习成绩；对于个性浮躁，不受