浅析高中英语写作方法和技巧

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1、浅析高中英语写作方法和技巧　　高中英语写作教学过程中应该构建开放式新思维、生活式新思维、活动式等新思维，以适应新课改的形式，提高高中英语写作教学水平服务。　　写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题――带领学生编写提纲――指导或提示重点内容――学习优秀作文――学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。　　一、高中英语写作教学的现状分析　　中国的英语

2、教学已经普遍得到了重视，但在一项对我国高中英语教学的基本调查中可以看到我国高中英语写作课授课频率低的主要原因有以下几点：首先，我国的高中英语写作课堂教学操作起来还是有比较大的难度，备课的难度相对较大且课堂教学效果不是很好；其次，高中的英语教师们一般都是碰到了相对较好的素材才会上一节写作课，缺乏长远的规划以及相对固定的教学模式；其三，高中英语的写作课程教学与单科的成绩关联不是很大，上不上专门的写作课都无所谓。正是基于这些原因而耽搁了对英语写作的教学。　　二、写作的生活式思维　　1.在生活中寻找素材，引导学生由被动模仿到积

3、极思考　　当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时，片面要求学生背范文、模仿作文，忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活，参加一定的社会生活实践后，将社会生活作为积累，才能有自己的感受，学生对生活有了切实的体会之后，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。为此，在进行课堂学习的同时，要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、体验、思考生活，让学生自己积累丰富的写作素材，锻炼学生的自由表达能力。　　2.在生活中培养学生的悟性，提升作文水平　　学生体验生活不是走马观花，而是真正要去有所感悟。教师在引导学

4、生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，引导学生步入社会，评议时事，关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。　　三、注重英语写作技巧教学　　学生日常学习中的勤读、多背等对写作的质量具有极大的促进作用。高中英语教学的“听、说、读、写”四种技能是相辅相成、相互促进的，而英语写作的训练教学则贯穿了教学全过程。现在的书面表达，实质上是一种限制性或指导性写作，它不能离开要求去自行立意、随意发挥；它与翻译相似，但又比翻译灵活。它常常会要求学生根据所给的情景和要求写出

5、一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅的英语短文，高考英语写作实际上也是考查学生综合运用语言的能力，要求学生务必做到以下几点。　　1.勤读多背　　阅读原著，背诵经典名句，积累英语写作素材。教师可鼓励学生多读课外的一些英文文章，以培养学生用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。在此基础上，教师还可要求学生背诵一些范文，背诵适当的俗语和谚语，为写作“锦上添花”。　　2.模写　　依据高考题例，明确写作方向。英语写作教学应该突出“循序渐进

6、”性，必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。在英语教学中，教师应该鼓励学生感悟生活，建议学生多观、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，用英语反映出自己的体验和感受。教师可要求学生写日记、周记的方法，提高写作水平，本着“学生为主体、教师为主导”的原则，以主体化教学理念为依据，让学生自己实践参与整个教学过程，激发其

7、写作热情。　　3.教师的指导　　作为教学环境主要要素的教师，对于英语习作的主体和客体的影响是不言而喻的。教师的个人素质、语言修养，对教材的把握，对课堂英语习作的控制、调节等，都直接影响到学生书面表达的效果和质量。因此，教师在学生英语习作中必须善于发挥指导作用。但指导不同于主导，指导应为学生的写作活动服务。因此，教师对英语习作方法的选择、习作内容的取定，都应该根据本校、本班学生的情况和语言内容进行调整。这就是“因材施教”，实际上也是教学环境受到教学主体和客体的制约。　　四、注重写作教学的基本训练与简单句型的练习　　英语短

8、文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可，而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英