《纸的秘密》教学设计

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1、《纸的秘密》教学案例东营市实验小学于吉云教学分析：《纸的秘密》是青岛版《科学》三年级上册第10课。本课是第二单元《我们怎么知道》的最后一课，是在学生经历了用感官辨认物体→使用仪器精确测量物体→使用“解暗箱”的方法，从事物内部探究事物本质之后学习使用对比的方法，自主探究各种纸的不同特点，从中经历科学比较的过程。如何引导孩子们学会设计探究方法,学会用对比的方法进行探究是在教学设计中重点解决的两个问题.活动准备准备几种常见的纸和纸制品、水、滴管和钩码等。活动过程：一、激兴导入：谈话：同学们，老师给大家带来一个小朋友，现在让她和大家见个面好不好？（教师采用谈话

2、的方式和学生交流，以“老师给大家带来一个小朋友”为切入点，引起学生的兴趣，既使学生在不知不觉中进入学习情景，又拉近师生之间的距离。）学生观察交流自己的发现。（学生经过观察会发现：这漂亮的娃娃是用纸做的、选用不同的纸……）二、探究活动1、初步感知纸的特点。谈话：纸在我们的生活中的应用是非常广泛的。说说你见过什么东西是用纸做的，所用的纸有什么特点？学生根据已有的经验回答，老师将学生的回答简单板书下来。（具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。根据经验学生会提到纸的颜色、厚薄不一样，光滑程度不同，软硬程度或者透明度不同等。）谈话：同学们对纸已经有了这么

3、多的认识，你是怎么知道纸有这么多不同特点的？（学生的观察首先是从感官开始的，所以他们会提到眼睛看见的、手摸到的等。）谈话：这些特点是大家通过平时的观察感觉到的，这说明大家都是生活中的有心人。可是有些事物的特点仅仅靠感觉不一定准确，甚至不能感觉到。比如桌子上洒了水，我们用纸去擦，选择什么样的纸呢？为什么要用这种纸？生：要用卫生纸、餐巾纸等，这样的纸容易吸水。生：报纸也可以。谈话：看来大家有过这样的经验。新学期开始了，我们有很多新书，我们会为新书包上书皮，你会选择什么样的纸呢?为什么要选择这种纸呢？生：用白纸，容易写上字。生：白纸不好，几天就磨烂了。生：要

4、用画报纸，比较漂亮。生：用画报纸比较结实，不容易破。生：去年我妈妈用牛皮纸给我包的书皮，一个学期也没有烂。生：什么是牛皮纸？（师出示，让学生认识牛皮纸。）谈话：给书包皮的主要目的是什么呢？生：保护书。谈话：那么在选择包书纸上，我们主要看这种纸具有什么特点就可以选用了？生：结实就可以了。（教师引导学生初步梳理对不同的纸的认识。同时在交流中，学会把知识与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的知识与技能去分析生活中的问题。）1、设计探究方案。谈话：今天老师给大家带来了几种常见的纸，你认识它们吗？（指名学生说出纸的名称，师把纸展示在黑板上。不认识的其他人辨认或教师

5、提示。）谈话：现在请你们小组同学商量商量，你们想研究纸的什么特点？怎么研究？要拿出实验方案来,先怎么做,再怎么做?学生讨论研究方法.谈话:刚才我发现同学们讨论的很热烈，现在进行小组汇报。在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?你有没有建议给他们?（提醒学生学会倾听，是对学生习惯的培养。）学生交流：⑴可以在不同的纸上滴上水，来观察纸的吸水性。师提醒：在这个研究中还要注意什么问题？生：要用同样多的水。⑵生：可以用手撕一撕，就知道那种纸结实了。生：我给补充：纸要一样大才行。谈话：想

6、的真周到，用同样大的纸做比较，结果就更有说服力了。生：力气还要一样大。谈话：怎样做才能使力气尽可能一样大？生：同一个人、同样大的力气。（通过前面的引导，学生在设计后面的实验时，学会比较周全的考虑问题。）谈话：在研究工作中，借助某些仪器或工具，会使实验更加严密或具有说服力。（出示滴管和钩码等。）这些东西对你的研究是否有帮助？（三年级的学生接触科学课的时间不长，他们对如何选择研究对象、如何开展研究是比较茫然的，尤其是初次涉及对同类事物进行对比探究，引导学生注意：对比实验中的相同条件的重要意义.因此教师的适时的、有层次的引导是非常重要的。）谈话：请小组长领取

7、你们需要的实验材料。（分发实验材料）3、修改实验方案，小组进行探究。谈话：在材料袋里有很多种纸，下面请小组同学先把你们的设计方案修改完善,然后按照设计,进行研究,在研究的同时做好实验记录，实验记录要简洁明了。如果时间允许，你们还可以研究另外的课题。学生分组研究，教师进行个性化指导和根据情况进行集体指导。4、汇报交流。（投影展示学生的探究结果。）生：我们研究的是纸的吸水能力。我们把水滴在不同的纸上，卫生纸吸水快，白纸吸水慢，蜡光纸上的水滴好长时间还在，说明它不吸水。生：我们组和他们差不多，不过我们是用滴管在纸上滴水的。我们还给纸派了队，按照吸水能力从强到

8、弱：餐巾纸→报纸→白纸→腊光纸。谈话：真不错，你们小组不仅实验更加科学，汇报的同学表述的也非常