中职语文教学定位思考与实践

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1、中职语文教学定位思考与实践广州市商贸职业学校杨翾内容摘要：中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，这已基本形成了共识，如何具体实现是关键。中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、课时、评价，形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。关键词：教学定位思考实践正确定位是每个学科赖以存在的前提，它不仅影响到该学科当前的地位和作用的发挥，也影响到该学科将来健康有机的发展。但是，众所周知，我国的职业教育受普教模式及思想的影响和束缚，在课程设置、教材体系、学科安排、教材教法等方面都有普教的深深烙印，往往淡化了职业教育的特色。到目前为止，相当一部分中等职

2、业学校的语文教学仍然定位不清，其教材内容，授课方式，课时设置，考核评价等，都没能形成自己的体系，尽管有自己的大纲（课程），但在实际的教学过程中，与普通中学的教学模式并无太大区别。这就需要我们根据学生发展、社会需求等对中职语文教学有一个准确的定位。中职语文教学定位就是通过对中等职业学校学生及专业设置情况的调查分析研究，明确中职语文的地位和作用，确定好适合学生发展和社会职业需求的语文教学内容、教学方法和教学课时，合理发挥语文在中等职业教育过程中的作用，真正实现语文的工具性和人文性的统一。“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，为职业教育的发展明确了方向。但是，由于学生个体、

3、专业设置等差异，在具体的教育教学中，我们必须遵循“因材施教”的原则，即要根据学生的基础知识、兴趣爱好、发展方向、专业需求以及社会需要等设置不同的语文课程，并且落到实处。为此，我们对不同专业的在校学生及毕业学生进行了座谈、问卷等形式的调查。调查结果显示：对语文学习有兴趣的占了93%。这说明学生基本上是认同语文学习的。这次调查让我们对学生语文学习的认同感有了新的认识。对2002---2005级中职毕业学生的问卷调查，主要是目前语文知识水平、沟通能力、工作与语文的关系、对语文学习的希望等方面。经过统计发现，绝大多数的人对目前自己的语文知识水平及沟通能力的认同是一般，有65%的人认为语文知识、

4、能力与业绩有关系，有48%的人认为自己说的能力有待提高，有54%的人认为需要提高自己写的能力。这次调查为我们定位中职语文教学提供了可靠的依据。为了更好的定位中职语文教学，我们进行了一年多的调查分析和研究，对中职语文教学定位有了新的认识：一、对中职语文教学内容的正确定位。    1．语文教学要“工具性”和“人文性”5并重。中职语文教育既要注重教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个交际工具，同时还要发挥语文在育人方面的功能，培养创新意识和实践能力。调查显示，语文能力的高低，很大程度上影响到个人业绩的好坏。    2．加强读写能力训练，强化言语实践。从我们的调查问卷情况来看，无论是在校学生还

5、是已毕业学生，都认识到自己写的能力较差，希望加强读写，提高语言表达能力。而我们目前的中职语文教学，“写”“说”的方面可以说非常薄弱，尤其是“说”，既缺少“说”的训练，又缺少“说”的教材。所以，教学中，我们加强了“说”的训练，如课前5分钟演讲，情景对话，增加口语测试等，以求提高学生的沟通能力和交际能力。3．树立“终身教育”意识，以学生发展为本。新《大纲》指出，语文教育要为学生的“继续学习和发展”发挥重要作用。这不仅确立了中职语文学科自身存在的价值，而且引发了教学内容的改变。基于此，中职语文教材必须体现“侧重读写，加强听说，能力为本，训练为主，分层有序，重在实用”的特点。所以，我们对目前使

6、用的教材进行了重新定位：根据学生实际及专业需要，分为基础部分和选学部分。基础部分根据学生就业、升学等不同情况，选用综编教材，安排两个学期的学习，实行分层教学，学分管理；第三学期的教学根据商业学校的专业特点，选用乔刚主编的《商务应用文写作》。在具体的教学中要求根据专业需要进行选择，突出语文为专业服务，为学生发展服务的理念。如在文秘、营销和商务英语等专业，我们就增加了课前五分钟演讲、小组辩论赛、模拟会议主持、嘉宾介绍等训练。第四学期商务英语、文秘、广告等专业开设文学欣赏，以提高这类专业学生的文学素养，突出语文教学为专业服务的思想，其他专业以选修的形式满足学生的个人兴趣。事实证明，学生的学习

7、兴趣增强了，合格率有了明显提高。二、对语文教学中教学关系的定位。传统语文教育中的教学指的是教师把知识、技能传授给学生的过程，侧重于学得。而现代中职语文教学应该是一种由“非成品”向“成品”的生成性学习，侧重于习得。教师应该是一个管理者、示范者、引导者、参与者、谋划者、评议者。联合国教科文组织国际教育发展委员会报告中，也认为教师“越来越多地成为一个顾问，一个交换意见的参加者，是一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”如《荷花淀》一文，我们就