大学新生适应性问题分析与对策

《大学新生适应性问题分析与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大学新生适应性问题分析与对策　　摘要：大学新生普遍存在各种适应不良的问题，其中主要表现在学习方式、生活环境和人际交往等方面的不适应，对新生的学习和生活具有长远的影响。新生适应不良是多种因素造成的，有家庭教育的原因，也有中小学教育模式的缺失，更有学生自身的内在因素，为此，针对新生适应不良问题，应该采取相应的具体措施，保证新生顺利的完成学业，健康成长。　　关键词：大学新生；适应性；对策　　“适应性问题”是一种常见的心理问题，在Lazarus（1969）看来，适应是面对环境压力的应对行为和能力，是满足个体心理需求与环境维持的一种和谐关系

2、，不适应的行为往往影响个体的日常活动，而适应行为则促进个体在家庭、学校、社会上的独立性，这种适应双向性特点导致新生大一时期的适应性对其后来的社会支持、同伴接纳、个人的情绪、世界观与信念、个人的心理健康水平都会产生较为持久的影响，进而对其后续发展和高校教育质量都会产生重大影响。　　一、大学新生适应不良的表现　　目前，越来越多的大学生对自身心理健康和身心平衡发展的意义与重要性具有较明确和深刻的认识，一般都能自主地处理好学习与生活问题。但在长期的应试教育下，部分新生心理素质、思想道德素质以及对新环境的适应能力并未过关，在离开中学进入大学

3、校园时，面对全新的学习、生活和人际关系环境，对由“中学生”到“大学生”的角色转换，对由依赖到相对独立的转变，不同程度地存在适应性问题。这是笔者在新生工作中，所要处理的一个重要问题。新生适应不良主要表现在以下几个方面。　　1.学习方式的不适应　　据有关学者的调查表明，大学新生的学习状况令人担忧，在新生适应不良的问题上，排名第一位的便是学习适应障碍。其中直接的表现为学习目标不明确，在高中阶段，学生以升学为学习的主要目标，对升学后的目标很少考虑或根本没有考虑。当他们实现升学目标后，人生定位便开始模糊起来，目标也随着不明确。另外，大学课堂

4、中以教师讲授为辅，学生自学为主的形式开展的开放式教育为主；对于大多已经适应中学时期的上课模式的新生而言，如何安排课余时间，如何自主学习成了一个普遍问题。结果学生缺乏学习动力、上课注意力不集中、存在厌学情绪，兴趣容易转移等。　　2.生活环境的不适应　　进入大学校园，学生基本上要独立处理自己的日常生活，这要求新生具备一定的自理能力，部分新生上大学之前个人生活方面均由父母操办，自理能力较为欠缺，难以处理日常生活事物，更为甚者自我中心强的学生，难以适应集体生活，在作息时间等方面与舍友容易产生冲突。此外，不少新生在独立理财、照顾身体、料理个

5、人卫生、保管自身财物等方面在不同程度地存在困难和问题，这些都值得我们注意。　　3.人际交往方面的不适应　　进入大学以后，新生人际交往范围、对象、内容、形式等都发生了变化，部分新生由于交往能力和自身性格特点等方面的原因，不能很好地适应这一系列变化，从而出现种种人际环境适应的问题。首先具体表现在不能恰当处理与同班同学或与室友之间的关系，导致在班级和宿舍内部存在不和谐因素。其次，表现为不善于与异性同学交往，相对宽松的校园氛围为新生扩大与异性交往提供了条件，但部分新生不善于与异性同学交往，这有可能严重地影响到他们的自信心和日常学习。再者，

6、过于依赖原有社会支持系统，主要表现为恋家，或总是与以前的同学、朋友联系，向他们诉说衷肠，表现出怀旧倾向。　　二、大学新生适应不良的主要原因　　大学新生的种种适应性问题，是多种因素相互作用的结果。其中，家庭没有充分发挥其培养孩子适应能力的作用、中小学对学生适应能力的培养不够重视、新生自身在适应新环境中没有充分发挥主观能动性，是大学新生在学习、日常生活、人际交往等方面表现不适应的主要原因。　　1.家庭对孩子适应能力培养的缺失　　家庭教育是孩子成长的重要组成部分，但是大多数家庭并未重视孩子适应性能力的培养。首先，对孩子独立生活能力的培养

7、不足。许多独生子女家庭的父母对孩子采取保姆式的培养教育方式，包办替代孩子日常生活的各种事物；其次，对孩子人际交往能力的培养不够重视。一方面家长并未意识到人际交往对于孩子学习生活甚至后续成长的意义；另一方面部分家庭不和谐的氛围也会影响孩子的交往方式和能力；最后，家庭对孩子制定长远目标跟规划的引导不够自觉。一般学生在中小学阶段学生的目标规划是比较清晰和明确，但一旦步入大学则出现目标真空和规划缺位的现象。家庭在其中本应扮演重要的角色，但有些家长并未重视目标规划的作用，有的则未根据孩子的具体情况制定相应目标，导致孩子由于期望值与现实落差较

8、大而出现不适应。　　2.中小学对学生适应能力的培养不够重视　　大学新生在进入大学校园之前，长期接受“满堂灌输教学”，在学习上主动参与性低，学生学习动力不足。同时，中小学教育注重理论的讲解，忽视方法的教授，形成“授之以鱼”，不“授之以渔”，只让学生“