《笛声》课堂实录

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1、《笛声》课堂实录师：四年级的同学你们好！生：老师好！师：什么老师啊？生：芮老师好！师：芮老师，你们怎么知道的啊？生1：刚刚听介绍的。师：还有谁怎么知道的啊？你说。生2：听到的。师：也是听到的。还有呢？生3：大屏幕上有的。师：大屏幕上有的，那同学们，你们是不是准备好上课了？生：准备好了。师：经过片刻交流，那我们就开始上了啊！？上课！！生：老师好！！师：同学们好。（生坐下。）第一次跟同学们见面，老师呢，送大家一份特殊的礼物。听，（ppt出示）礼物来了。（悠扬的笛声回荡在教室里。）师：听完这悠扬的笛声，你能说说你此刻的感受吗？生1：我感觉到欣赏到一副风景。师：什么样的风景？生1：

2、优美的风景。师：优美的风景。还有谁？生2：我感觉到笛声很美妙，很清脆。师：对呀，今天我们所学习的课文啊，就与（稍停）笛声（稍停）有关。师板书：笛声。读。生：笛声。师：带着刚才美妙的音乐，再读一遍。生：笛声。师：其实一个词也能读出韵味儿。笛声（范读）。生：笛声。（声音悠扬了些。）师：再读一遍。生：笛声。（声音更悠扬了些。）师：希望同学学完课文之后啊，对笛声的感受会更深刻一些。（说话抑扬顿挫，好听。）现在请同学们自由地（同学们三字轻，自由二字重。）朗读课文。老师又两个要求，第一，读通句子，读准字音。（“准”字发得缓而重，让孩子听清。）第二，（刚才第一轻，现在第二上扬。）想想课文

3、围绕笛声，说了一段什么故事。（一段后缓了下来，让每个孩子都听清要求。）听清了？开始。生读文。（四分半钟）师：读完了？好，看来大家读完了，那课文围绕着笛声说了一个什么故事呢？（稍停）看谁最会读书，将这样长的文章能读成（稍停）一两句简短的话。文章围绕笛声说了什么故事？想说，手举高一点。（手稍停，“举高一点”四字连起来说。）好，站起来说。生1说。师：简不简单？第一个发言，一下能说出课文中的两个人物。但是谁能说得简短一些，说出谁（稍停）做了（稍停）什么（稍停）事，结果怎么样。你来。生2：课文是围绕着……师：围绕着，聂守信来写的，还有谁可以这样说，谁做了什么事。好，你说说。生3说。师

4、：哦，原来说的是聂守新从老木匠那里学会了吹笛子。老木匠教聂守信吹笛子。那聂守信这个人，同学们知道吗？谁知道，你知道，说说。生4：聂守信就是聂耳。师：就是聂耳，知道他的名字，嗯。还有谁知道，你知道？（师走近生5。）生5：他是中华人民共和国国歌的作曲者。师：嗯。（这个“嗯”字很用力。）了解得不错，你来，你还知道。生6：他自幼爱好音乐，小小年纪就学会演奏多种乐器，被人称作“天才少年”。师：很聪明，他利用课后的什么啊？（稍停，等学生回馈。）注释。正像你说的，那么老师在课后注释的基础之上哪，又搜集一些资料。大家一起看。（ppt出示）自由地读。生自由读ppt上文字。师：读了聂守信的深层

5、介绍，小朋友们想说点什么？（稍停）请你说。生1：聂耳太伟大了。师：伟大在？生1：他自己为了人民而牺牲。师：对吗？生：不是。师：他是溺水，不幸离开了我们这个世界。可以叫逝世，或者说离开。离开这个世界的时候，多大啊？（轻轻地询问，和对聂耳的尊敬之情相映衬。）生：30岁。师：对，所以说英年早逝。（“英年早逝”四字读得缓而顿。）读到这，你感觉到什么？生1：感觉到聂耳为了人民而逝世。师：为了人民而逝世？他不想早早离开，只是一场意外。你对这意外感到怎么样？生1：遗憾。师：遗憾，你说。生2：难过。师：你还有什么感受？生3：悲哀。师：一样的。除了这么年轻就离开我们这个世界而感到难受，惋惜之

6、外，刚刚他说了，聂耳非常的伟大，创造出了这么多著名的歌曲。（停顿，意思转折。）那在这个天才少年年少的时候，究竟是什么样的笛声深深地吸引他呢？（深深地之后慢慢放轻。）哎，拿起笔，自由读课文，注意用笔划下，用横线啊，横线划下直接描写笛声的语句。可以发出声音来读，直接描写笛声的语句，用横线划出来。发出声音的，轻轻读，笛声，啊！生自读自划。师：好，我们来交流一下。好的，小朋友们找得都很准确。来，谁愿意把自己找到的句子读给大家听听。每个人都要争取机会啊。请你读。生1：就是这轻轻地毫不起眼的笛子，当他吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。师：嗯，变得像魔笛，能够发出魔力了在（发出魔力

7、四字读得缓而慢）。来，你说说，你找到的。生2：当天边被夕阳染得晏紫色的时候，嘹亮悠扬的……师：哎，再读一遍，这个。生2：……生：嘹亮。师：哎，大家帮你纠正了，再读一遍。生2：……生：悠扬。师：给他时间，给他时间，你先听一下，老师再给你机会读，肯定会读得更好。“嘹亮”是什么意思？生：声音很洪亮。师：很洪亮，那就声音洪亮地读读这个词。生3：嘹亮。师：嗯，谁的声音更响一些？生4：嘹亮！！！师：哎，别看个小，声音很大，那“悠扬”呢？也是很清越，也是表示笛声的？生5：悠然，师：再读读生5：悠扬。师：来，谁再读读这个词，动作幅