全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究

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1、全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究》课题实施方案刘家国一、课题的提出　现代社会赋予教育的使命越来越神圣而艰巨，它要求每一个人。都能受到“系其世界，善其社会，终其一生”的教育，但当前由于受升学压力的影响，学生学习数学课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；这不放心，那也不能少，满堂灌现象随处可见。过重的压力，过高的期望，使学生喘不过气来，每天都是疲于奔命，学校的声誉，社会的舆论，使得教学围着“应试”团团转，陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。因此探索

2、提高课堂教学效率的途径和方法，切实减轻学生过重的课业负担，使学生打牢坚实的基础知识；培养浓厚的学习兴趣；具备良好的学习行为；初步形成自主的实践能力；为学生的终身发展奠定良好的基础。提高教师素质是我们当前迫切需要解决的课题。根据本校的教学状况，组织学校部分教师成立课题组，进行教育思想、教育理论培训，进行了课业状况的调查，以讲座、走出去、请进来的方式，培养中青年骨干教师；并以课例为载体，对课业进行深入研究。二、实验课题目标及任务（一）、实验课题目标　　建立两个概念，一是减轻学生课业负担是老师的一种责任；二是减轻过重课业负担，重在教学设计、教学研究，向课堂40分钟要效益，要质量。确保学生主

3、体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，在课堂上做到精讲多练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地渗透学习的思想方法，提高教学质量，加强学习能力的培养。（二）、实验课题具体任务1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和能力素质。教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。2、学校领导要为“减负”创造良好的环境。学校领导也应转变观念，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。3、以学生为本，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率。重点是精心设计让学生

4、主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。要改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。4、运用多种教学方法，恰当地选用教学媒体。教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力。5、加强学法指导，提高学生学习效益。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法。6、精心选择练习题，及时反馈评价。教师认真研究学生做的练习题，从中发现问题，并给予指导。三、实验课题的设计(1)基本设想：在数学教学中，要把“轻负担、高效益”作为教学目标，其实质是：要确保学生的主体地位，教师在教学过程中虽然有重要地位，但终

5、究不能代替学生的作用。教师只是做一个引路人，因此要少说空话，多放手，指导学生去实践。为了达此目标，课题组人员拟以分散实验，集中学习理论的方式进行培训提高，树立正确的教育思想和先进的教育观点，注意总结经验，上升到理论高度，进一步指导教学实践。(2)研究对象：课题组人员所在班级采用同一人执教两个班级对比的办法进行，也可采用前后对比的办法进行。(3)课题实验要求　　(a)课堂教学效率：①:一节课内教师讲课时间不超过25分钟；②在课内完成教学任务的60％—80％的作业量；③学生掌握本节课内容90％左右为标准。(b)课外作业量控制在30分钟以内，其中15—20分钟用于预习新课，10—15分钟用

6、于完成课内未完成的作业。(c)控制课外资料，每个学生只能选用一种资料作为辅助读物，而且资料的题目主要用于教师在课内使用。(4)控制条件　　学生程度应均匀分布，教学内容以课本为主，不大面积补课，只对个别学生答疑。(5)实验时间和步骤1、准备阶段。（2011年9月—2011年11月）（1）筹建课组，落实人员分式工，确定研究内容。（2）撰写课题实验方案，申请立项。（3）开题论证，修改方案。2、实施研究阶段（2011年12月—2012年12月）（1）学习有关文件领会其文件精神，学习有关材料，调查课业负担的原委，研究课业负担的成因。制定相应的制度和要求，初步尝试如何提高课堂效率的研究。（2）建

7、立两个概念，一是减轻学生课业负担是老师的一种责任；二是减轻过重课业负担，重在教学设计、教学研究，向课堂40分钟要效益，要质量。以课例为载体，重点研究课堂教学。3、总结阶段（2013年1月—2013年12月）四、课题组成员及职责：课题组负责人：刘家国职责：申请负责、参与设计与全程指导课题组成员职责：刘会田职责：策划实施、参与实验宋华职责：检查总结、参与实验张艳华职责：培训统计、实验教师刘君香职责：实验教师方晓霞职责：实验教师郑玉波职责：实验教师郭永刚职责：实