新课程理念下的语文与生活探究

《新课程理念下的语文与生活探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程理念下的语文教学“生活化”与学生生活“语文化”的探究伍鸿重庆市开县德阳初级中学405400摘要：本论文根据新课标提出的重视语文的实践性，阐述了新课程理念下的语文教学“生活化”与学生生活“语文化”探究的意义。并结合语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索：语文教学“生活化”有助于学生对事物形成正确的认知，语文教学“生活化”有助于培养学生多方面的综合能力，语文教学“生活化”有助于学生形成内心独特的生活体验；学生生活社会化中的日常生活“语文化”，班级生活“语文化”，社会

2、生活“语文化”。让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，在新课程指导下，使语文与生活双赢。关键词:语文生活 学习一、探究语文教学“生活化”与学生生活“语文化”的意义国际教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。我国江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的

3、视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命开始与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文

4、素养。二、语文教学“生活化”7语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。1、语文教学“生活化”让学生对事物形成正确的认知布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与身体力行才能获得知识。随着素质

5、教育的实施，基础教育改革在各地轰轰烈烈地展开了。本次改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，感受真情。我在教学语文八年级上册第二单元综合性学习《让世界充满爱》中，就利用上公开课有许多老师在场听课的机会，设置了一个学生当面向老师感谢的场景。用“爱的理解——爱的回报——爱的传递”三步曲的方式让学生从平凡的小事中领

6、悟真情。因为这是他们自己通过亲身经历获得的体验，这种获得是积极的、深层的。这种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”由于学生的生活大都单调，两点一线，接触社会的机会较少，缺乏对生活的认识和感悟。我在教学中，努力、有效地运用多媒体课件，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。如教义务教育教材语文

7、八年级上册28课《观潮》时,由于学生对钱塘江大潮知之甚少,无内心真实体验。当然更无法想象“震撼激射，吞天沃日”“海涌银为郭，江横玉系带”中波澜壮阔的宏大场面。于是我就利用课件将钱塘江大潮的壮观场面放映出来，让学生在惊叹的同时，体会到钱塘江大潮的雄伟景象。2、语文教学“生活化”能培养学生多方面的综合能力修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重，要途径。新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合

8、利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。7如我在教了八年级语文上册五单元的口语交际《莲文化的魅力》后，我向孩子们提问：我们家乡的特产是什么？——举起的手寥寥无几！于是，我就在思考：如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次探究性学习活动。（1）开始，同学们想知道自己家乡有哪些特产，我就让他们回家问问父母，问问家人。（2）课堂上反馈后，我就设计了下列表格，让学生走出课堂、走出学校、走向社