资源描述：
《创造性开发写作教学的资源》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、创造性开发写作教学的资源些——一————?教育?创造牲开发写作教学的资源口裴晓伟河南省郑州市第106中学摘要:有意识地去重新组合眼前的事物,不断创造性地开发写作教学的资源.关键词:创新:兴趣:角度;难度:联想想象新课程背景下,科学精神与人文素养完美统一的教师,才是对.文章的情节要写得一浪更比一浪高.怎么表现饿得更厉我们所追求的理想教师,即创新型教师.创新应该不神秘.把原害了?有材料的重新组合就是创新."信息的发现与重组就意味着问题答:头晕,肚子疼,饿得看不见了.的发现与解决."写作教学的资源应该也不远.让我们用辩证的问:
2、这些都不错.如果和前边照应,还用眼睛看到的颜色来思想重新认识跟前的事物,用创新的思维去重新组合眼前的事表现,怎么写?物,我们一定会发现新的写作教学资源.答:两眼发黑.一,以"引导写作"为资源在写作教学中,把自己写作的全过程根据学生的实际需要,有选择地讲解给学生,引导他们一起写一篇文章,我给这种形式起了个名字叫"引导写作".这种作法对他们的写作,一定会比学一篇别人已经完成的文章有更大的帮助.当时,学生正在练习以社会热点为话题的话题作文.为了解决学生在话题作文中出现的一些带有普遍性的问题,我给学生上了一节"引导写作"课.需要
3、解决的主要问题是一是选材要具体,新颖.二是题目要吸引人.不要以话题做文章题目.三是内容要新鲜,生动,活泼.四是文章结尾的议论,要有闪光的句子.教学方法:运用启发式引导学生一起写一篇文章的方法.上课情况简述如下:师:写作话题作文选材要具体,不能凭空想象,泛泛而谈.最好能具体到时间,地点,人物,事件.师:出示一则消息:在距北京5oo公里的锡林郭勒草原一位叫包满仓的牧人杀了一只绵羊,竞发现羊胃里有两只未消化的草原鼠和十几只蝗虫.这个材料很明显是说要保护草原.那么,选择什么角度,又新颖,又便于表达这个意图呢?同学们讨论后一致认为
4、:用第一人称讲述羊吃蝗虫和草原鼠最好.师:很好.题目是文章最显眼的地方.一定要拟得新颖,有文采,让读者有眼前一亮而不读不快的感觉.那么,用"保护环境","保护草原"怎么样?这样的题目当然被否定了.学生们纷纷拟题.有的确实很吸引人,比如:"咩——","饿羊","绵羊猛于虎"等.师:"最近几年世界各地天灾人祸接连不断,我们,拟…一个刺激的题目吧".大家一致同意,就拟题为:"比'天灾'还恐怖".师问:羊为什么吃蝗虫,吃草原鼠?学生纷纷回答,草原被破坏了,羊没草吃了,只好吃肉.问:羊吃肉这种现象说明什么?答:环境被破坏得太严重了
5、,今天羊难以生存,明天,人就难以生存.问:大家的认识很正确.那么,怎么写这个过程呢?能写成一窜f口吞掉蝗虫,又一口吞掉草原鼠吗?呈引导学生讨论,讨论结果是,"风吹草低见牛羊"的草原,由蛋J于过度放牧,破坏惨重,没有草了.羊很饿.比爸爸妈妈上班了,戛:得吃方便面还饿.羊很想吃草,看什么都是绿的,饿得两眼发绿jJ了.它看见一片草叶,赶快去啃,一下啃住了一只蝗虫.肓f问:怎么写草原鼠呢?—塑里一…一.对.两眼发黑.看见一个黑球,以为是干草团,一口吞了下去,结果是草原鼠.想象一下,本来吃素的羊,现在吃荤会有怎样的感觉?答:难受!
6、很香!(两种意见.)都很好.它吃了两只草原鼠呢.想象一下,如果你是羊,第二次看见黑球会怎么样?对,还会吃.感到难受也得吃.感到很香更会吃.想象一下,吃两个草原鼠,十几只蝗虫,羊的眼睛会是什么颜色:答:红色!血色!问:眼睛红会怎样?答:吃人!引导学生答出:"天灾"威胁的是一部分人的生命;环境的极度恶化,将威胁整个人类的生存.一篇文章写成了.为了给学生们一个完整的印象,我把事先准备的文章朗读了一遍.读完时,全体学生鼓掌欢呼.他们都觉得自己和老师一起定出了一篇质量很高的文章(文章附后).问:运用这个材料,我们大家不能都写成"我
7、是羊"吧?答:可以写成:我是一片去,我是一粒沙,我是一阵风……课后的写作中,学生们材料运用具体,思路清晰,内容丰富,还很有文采.初中学生的写作思维还不是很连贯,学生非常需要具体的讲解和指导.需要具体到第一步该想什么,应该怎么想;第二步应该想什么,应该怎么想……有针对性地指导全程写作非常必要.如果采用"引导写作"的形式,效果可能更好.理由如下l,学生需要这样的指导最了解学生学习情况的就是我们.我们针对学生的问题为他们而写的文章最贴近他们.最能解决他们的实际问题.如果那些大作家们写的文章是晚礼服,高雅华贵;我们写的文章主是量
8、身定做的小棉袄,贴身贴心.2,成竹在胸,尽在掌握自己的文章,其中甘苦自知.讲起来当然是成竹在胸,收放自如,真切亲近.学生听起来也可耳可心.3,师生互动性的写作形式,无可替代这种形式,能极大地引起学生的兴趣,在高度兴奋的状态下学会的知识和技能,记忆最牢固,运用最熟练.二,对对子可以是资源有一次辅导学生做练习.题目要求说
