《斜面的作用》教学设计

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1、《斜面的作用》教学设计季志芹一．教学目标：过程与方法：◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。知识与技能：◆知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。◆知道斜面的变形螺旋及其作用。◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：◆对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。◆关注身边的简单机械的应用。二．教学重难点：引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点；引

2、导学生认识斜面的变形螺旋，这是本课教学的难点。三．教学准备：演示实验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。分组实验器材：测力计、小车、木板、记录图（表）等。教学过程：一、创设情景，揭示研究主题1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，要把这些桶装油搬上卡车很累、很不方便，你有好的解决办法吗？2、学生交流解决方法。（可以用木板铺成斜坡……）3、介绍斜坡，揭示斜面。4、出示古人运用斜面搬运重物视屏：其实这个方法古人也经常使用。5、根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）二、动手实践，

3、探究斜面省力作用1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？2、学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）③、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）师：为了便于统计数据，我们统一用装有六个钩码的小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。学生测得小车重2牛顿，那么重物就是重5牛顿。④、实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）3、学生动手实验注意事项分析：实

4、验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？①拉动木块时要匀速、缓慢。（教师必要时可以演示）②拉动方向需与斜面平行。③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。特别提醒：用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针4、学生分组体验活动：搭建斜坡提升小车用多少牛顿力5、小组汇报实验结果。6、观察实验数据，你有什么发现？7、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。三、实验探究，发现斜面省力规律1、发现新问题：大家通过刚才的研究

5、除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？）师：根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。2、组织学生小组交流研究新问题：①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）（教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？②、在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体

6、、斜面长度……）③、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）3、实验要求：(注意分工合作、记录数据、分析研讨）（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。（3）记录员仔细做好记录。（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？生：实验多做

7、几次会好些。师：为什么你这样认为？生：一次可能有凑巧。师：有道理，那你觉得做几次比较合适？生：三四次吧。师：行！我们每一组也争取都做三次。师：又有一个新问题，三次实验有三个数据，怎么处理？生：可以取平均数。师：还有什么我们也要注意的？生：实验中还要注意观察。生：实验中要静心实验。生：实验中还要把实验数据记录下来。师：有道理，老师要看看哪些小组合作的非常好？4、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）5、组织汇报，交流并分析实验数据。你从这些数据中发现了什么？6、汇报实验结果：①每次的实验结果是怎样的？

8、②你的实验结果说明了什么？③什么样的斜面更省力（学生课内汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。）小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说，斜面越平缓越省力。四、拓展应用，结合生活实践（1）认识变形的斜面1、通过实验，我们可以