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时间:2018-08-03
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1、在反思中寻求新的教学模式美术课程标准从学生学习活动方式考虑,结合美术学科的特点划分出四个学习领域。“设计·应用”是美术学习创作活动中的一个重要组成部分,应遵循学生认识和发展的规律,从学生实际出发,增强趣味性、应用性,使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造欲望。如果我们缺乏对这一学习领域的正确把握,就会在教学实践中出现偏差,并影响教学实效。 问题一:工具材料的准备和使用——乱 面对大量的新教材、新工具、新材料,不知道该如何引导学生去准备和使用,有的老师是按兵不动,以不变应万变;有的是方寸大乱,天天赶着变花样,今天准备这,明天准备那,学生、家长叫苦连天
2、;还有的是“望洋兴叹”,因为学生根本买不起。所以,让学生准备使用各种工具和材料困扰着许许多多的家庭,困扰着美术教师,同样困扰着美术教学的开展。 问题二:教学技能的讲授和演示——虚 在中段的“设计应用”课堂教学中,很少看到教师的现场演示和操作,即便是难点和知识点需要教师演示的程序,多数也让学生通过讨论或是欣赏各种图片等的手段来进行教学,片面地认为只要教师动手操作,学生便会跟从临摹,导致作业千篇一律,大同小异。 问题三:小组合作的分配和指导——糊 小组合作在中段的“设计应用”教学领域中是不可缺少的教学手段,这是由于课程性质所决定的。首先,人多力量
3、大。其次,合作能体现团队精神,增强同学间的交流和感情。最后,有利于教师的辅导。然而,我们的分组缺乏合理性、明确性导致分组合作失败。如:在设计制作中,美术好的学生起到积极作用,而平时美术太不好的学生只提供所带的材料后就没事情做。 问题四:作业成果的保存和延续——少 一堂“设计应用”课中的作品展示、评选结束后,教室里往往是一片狼藉,或是两三个学生在“瓜分”作品。有些分配不合理的小组还会引起争执,还有些小组干脆把作品扔进了垃圾筒。 上述的这些问题应引起我们的注意并及时纠正,本人针对中段“设计应用”领域教学,进行试验、反思、再试验、再反思,不断探索和改
4、进,以寻求新的教学模式和策略。下面,就结合教学谈谈自己的体会: 一、引导学生做好上课材料的准备和使用 美术学习内容“设计应用”领域中学习的工具和材料的准备与使用是完成设计制作的重要保证。为此,我在日常实践中摸索了几点方法: 1.让学生寻找材料 我们习惯于把应该准备些什么工具、材料,明白无误地告诉学生,以期平稳地完成教学任务,但这样坐等接受式的教学,很容易使学生养成拿来主义的惰性,丧失探索、实验、发现的乐趣。作为教师应该逐步地引导,让学生自己去寻找、发现需要准备的材料。 如:《靠垫》这一课,我是这样引导学生自己寻找、思考准备材料的。①针对一张
5、图片,你发现要用到哪些材料。②3可以用哪些方法来制作。要求每位学生根据自己的理解准备你认为这节课需要带的工具。结果,孩子们所准备的材料出乎意料。有带卡纸、剪刀一类材料的,有带油画棒、记号笔一类的,也有带蝴蝶标本的。对于这件工具当时我很纳闷,不知道他们会怎样合理地运用。结果该学生巧妙地利用蝴蝶清晰地向全班讲授了“对称”的含义。除此,蝴蝶翅膀上的花纹也为我们在设计靠垫图案时提供参考。还有的学生带来了真实的靠垫,让我们在课堂中体验到了家的舒适和温暖,真是“八仙过海,各显神通”。在有齐全的材料准备的《靠垫设计》课堂中,学生的作业能不精彩吗? 2.让学生收集
6、材料 在中段“设计应用”学习领域,强调用软、硬泡沫塑料以及塑料瓶、各种包装盒子、布等材料,进行手工家具、机器人等的设计制作课比较多。随着生活条件的不断改善,生活废弃物越来越多,而其中有许多就可以成为我们设计应用教学中的材料。所以,我要求每位学生在家里争做一名“环保者”。收集家中的废弃物,如:牙膏盒子、药盒、泡沫塑料、饮料罐、一次性杯子、碟子等你认为有利用价值的都存放在一个大箱子中。我们把它取名为“百宝箱”。还定期举行“百宝箱”交流大会,畅谈箱子中是否有新的成员加入。这种方法在教学中非常可行,尤其是那些平时不太爱做作业或是家境不太好的学生,每次交流经
7、验时,他们总是滔滔不绝。 如:三年级学生在《机器人》这课中,利用百宝箱中的材料认真、专心地研制作品,并且设计出一系列生动、形象、富有创意的机器人。 如图:你知道第一个机器人的手和脚是用什么材料做的吗?是卫生纸筒芯。还有第二个机器人的耳朵是用果冻盒制作的,肚子是蛋糕盒的底盘。第三个机器人的手指竟然是晒衣服用的夹子。这些废物利用得真是恰到好处。还有第四个机器人的身体是肯德基家庭装的纸桶,真是应有尽有。 二、加强和传授切实有效的技术意识 《美术课程标准解读》指出:“技术是根据实践经验和科学原理而发展起来的各种操作方法和技能。技术涉及对相应的工具和物
8、质设备的运用,以及对特定工艺过程和操作程序的遵循。”在“设计应用”领域中,对于所要制作的作品教师必须传授方法
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