2012年秋柏木小学期末考试质量分析

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1、2012年秋柏木小学期末考试质量分析1月21、22日由教育局教科所、教研室组织了一至六年级语、数、外、品社、科学五门学科的测试。考试后，本校教导处组织各科组对学校各年级各学科的期末考试进行质量分析，召开了质量分析会议，分析现状，重点找差距，提出了相应的措施，对照各自的学科，认真分析本学科教学过程中存在的问题，同时也认真组织了教师对本学科、本班学生的答题情况进行试卷分析，找出平时教学中存在的问题，落实改进的措施。一、考试情况分析:1.以下表中的数据是我校在大桥新区四所小学40个班、24个科目中所取得情况:学科

2、名次年级、班数语文数学英语科学品社一年级8个班78二年级7个班51三年级7个班53372四年级6个班31233五年级6个班44156六年级6个班342162.每科与前一名相差的距离相差数值年级、班数语文与前一名数学与前一名英语与前一名科学与前一名品社与前一名一年级8个班6.390.33二年级7个班0.52--三年级7个班1.743.634.6612.045.72四年级6个班5.43--2.322.241.7五年级6个班4.070.27--5.621.38六年级6个班1.7811.329.01--13.585

3、3.综合分析:根据表上的名次和各校考试的成绩看，我校第一名的学科有4科、第二名的有3科、第三名的有6科、第四名的有3科、第五名的有3科、第六名的有2科、第七名的有2科、第八名的有1科。总体来看，总体来看后备力量比较乐观，第二、三名有9科，而其他兄弟学校就比较少些，相对来说，他们的后备力量就少些，跟其他兄弟学校比我校考得不是很理想，有较明显的差距。及格率、平均分有所进步，但低分率却也有所提高，也就是说优、差生差距拉大，学生发展不平衡。从试卷的批改来看，反映出了我们的学生基础不扎实，教师教学一味求新、求快，忽视

4、了基本功的巩固训练。课堂的对象不是普遍而是个别，忽视了整体性。同时体现了我们的教育水平、方式不合理，有待改变。二、各学科试卷情况分析语文科：从卷面分析和反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。数学科：5从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成审题、漏题、抄错题等失分

5、，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。英语科：从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都很扎实。由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。综合学科:教师不够重视，没下功夫，课时不能保证，同时学生的学习任务也比较重。三、存在问题语文：1、卷面不够清晰，书写能力不高。只注意

6、内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。2、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。3、习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。数学：1、5审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。2、应用知识解决数学问题和生

7、活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。英语：学困生没有良好的适合自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。四、今后的努力措施（一）教学管理方面：（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂有效教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜

8、绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。（3）、切实抓好年段质量过关，提高教师责任感。要克服教师不足，导致上课的困难，按照教学进度去完成各级各科课程。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。（45）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作