2012高中生物_6.1细胞增殖第一课时细胞大小与物质运输的关系教案_新人教版必修1

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1、6.1　细胞增殖第一课时——细胞大小与物质运输的关系　教学设计　一、教材分析1．教学内容的地位与作用“细胞大小与物质运输的关系”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物1必修分子与细胞》第6章“细胞的生命历程”中的第一节“细胞增殖”中的一个实验。把本实验安排在“细胞分裂”内容之前，目的在于先让学生通过探究，知道细胞不能无限长大的原因，明白了细胞分裂的必要性，再来学习细胞分裂，体现知识的系统性。本课时内容还与后续模块中微生物的代谢、细胞进化有着紧密联系。2．教学内容的重点和难点①重点：探究细胞大小与物质运输的关系。（依据：

2、这是本实验要探究的主题，通过探究得出“细胞不能无限长大”的原理。）②难点：利用模型探究细胞表面积与体积的关系；理解细胞越小表面积越大、越有利于物质交换的原理。（依据：由于客观条件的限制，只能进行模拟实验，要借助逻辑推理和想象、迁移才能得出合乎事实规律的认识。）课时安排1课时。学情分析1．知识基础学生在初中已经学习过“细胞通过分裂产生新细胞”“受精卵通过细胞分裂和分化形成组织器官”等知识，也具有相应的化学知识，知道本实验中NaOH与酚酞的显色原理。2．能力基础学生在本模块前面的学习中，已经进行过其他的探究活动，对探究实验的

3、过程和方法有一定的认识，在操作技能上也有一定的基础。3．心理基础①有的学生比较喜欢动手操作，但不愿意深入思考；②有的学生习惯于老师说什么就记什么，缺乏探究精神；③学生普遍习惯于对直观事物的观察和描述，现用模型来代替细胞具有一定的抽象性，需要学生运用联想迁移进行思考，存有一定的难度。三、教学目标1．知识目标①理解细胞表面积与体积的关系，以及细胞大小与物质进出的关系；②7用心爱心专心理解细胞越小表面积越大、越有有利于物质交换；③概述细胞不能无限长大的原因。2．能力目标学会用数据、表格分析问题。3．情感态度与价值观①培养学生合

4、作精神；②培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的治学精神。四、教法、学法教法1．情景唤起法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，将感性直观的认识上升为理论知识。2．问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题引出，引导学生自主、探究和合作，体现老师主导、学生主体的教学理念。学法联想迁移法：运用联想把模拟实验结果迁移至真实的细胞。直观图表法：用数学的方法分析和处理数据，并以坐标图的形式表达出来，化繁为简，帮助理解、方便记忆。例证归纳法：运用事例表征来学习，从探究“细胞大小与物质运输关系”理解细胞增殖的必然性。

5、合作探究法：开展分组探实验活动，提高学习技能。五、教学过程操作程序教学策略学生活动设计意图 1．用PPT演示：①大象与老鼠的外型图片；②不同物种的细胞图片。       2．设疑：①1．观察21．图片的给出：为学生提供直观的感性认识，为上升为理论知识作铺垫。激发学习兴趣引发学生思考。27用心爱心专心创设情景，引出探究主题请推测大象与老鼠体内的细胞大小差异如何？②生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？3．设问：细胞为什么不能无限长大？．讨论后回答：不同动（植）物个体体积大小有差异，但构成它们的细胞的大小并无

6、明显差异，且都很小，需借助光学显微镜才能看到，多细胞生物体体积的增大，既要靠细胞生长增大体积，主要还是靠细胞分裂增加数目。．问题的提出：给学生设疑，促使学生存疑、质疑，让学生处于“愤悱”的心理状态，从而使学生产生强烈的探究欲望。探究实验讲述：由于细胞很小，我们无法用真实的细胞进行实验，只能用模型替代。阅读课本和实验册，明确操作过程和要求，预测实验结果让学生明确细胞模型模拟的原理，以及探究的目的，探究的主题。清楚明白下来要做什么、如何做、观察什么、结论的引伸等，避免实验的盲目性，避免实验课变成形式和走过场：上课热热闹闹，下

7、课无所知。设问：琼脂块模拟的是什么？NaOH溶液模拟的是什么？讨论回答：琼脂块模拟的是细胞，NaOH溶液模拟的是扩散进入细胞的物质。出示表格1（见附录）开始实验，测量并记录实验结果，填写在表格中，并进行计算。观察、测量、收集数据等是进行科学探究活动过程中常用到的技能，需着重培养。7用心爱心专心 分析实验 分组讨论，老师从旁引导并加以鼓励。问题整理如下：1． 表中数列有什么规律，2． 得出什么结论？3． 立方体体积增大时，表面积与体积之比有什么关系？4．细胞大小与物质运输有什么关系？5．为什么细胞不能无限长大？6．相对表面

8、积还影响细胞的哪些关系？7．还有其它他素影响细胞不能无限长大吗？8 先是进行思考，然后展开讨论，两组之间互不相让，进行针锋相对的问与答。并对对方的答案作出评价。在这一过程中，学生五动并用：动脑思、动口议、动耳听、动手记、动眼看。  以问题（任务）驱动学生学习，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路得出探究结论。突显了学