生物高考实验题设题形式探析

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1、生物高考实验题设题形式探析在当前以重视能力和素质考查为立意的新一轮高考改革中，对学生实验能力的考查要求愈加重视，新颖的高考实验题层出不穷。可谓“高考新模式，实验新题型”，为了使学生尽快熟悉高考实验题型，提高高考实验题的得分率，笔者就生物高考实验题设题形式作一探析，以供参考。1．原理解析型生物实验能力是在掌握生物基础知识、实验操作技能、实验设计技能和具有一定水平的观察、思维、自学等能力基础上形成的一种手脑并用的特殊能力。生物实验操作技能是生物实验能力的重要组成部分，并贯穿于生物实验的全过程，是保证实验安全顺利进行以及获取

2、正确结论、测定准确数据的基本条件。因此，在生物实验教学中，必须给予足够重视。例1：某同学在生长良好的洋葱根上取得很失后进行有丝分裂实验，但镜检时却未发现正在分裂的细胞。该同学的实验操作如下：（1）切取洋葱根尖，放至10％盐酸中解离3分钟；（2）从解离液中取出洋葱根尖，用1%龙胆紫溶液染色10分钟；（3）将染色后的洋葱根尖取出，放在载玻片上，盖上盖玻片；（4）将装片放在显微镜下观察。试分析该同学看不到分裂细胞的可能原因。解答：取材要选择细胞分裂最旺盛的根尖分生区部位，解离时间要充分（10－15分钟），解离后必须要用清水漂

3、洗（约10分钟），洗去盐酸，以免影响染色质量，然后再用龙胆紫溶液染色3－5分钟。取出很尖放在滴有清水的载玻片上，盖上盖玻片，压片后先用低倍镜在分生区部位找到分裂的细胞，后用高倍镜观察细胞内的染色体行为，确定各时期的细胞分裂图。由于该同学没有严格按照实验要求来操作，故看不到分裂的细胞。2．原理解析型以某一生物实验为题材，对实验过程中有关细节进行考查。通常题目给出实验步骤、实验现象或实验结果，要求学生对实验原理进行解析，并在此基础上解决有关问题，以考查学生的观察能力、逻辑思维能力及相关的操作能力。例2：某同学在做“观察植物

4、细胞的质壁分离和复原”实验过程中，进行了大胆创新，分别采用0.3g/mL蔗糖溶液、0.5g/mL蔗糖溶液、1mol/LKNO3溶液和1mol/L醋酸溶液制作了4组临时装片，并用显微镜随时观察。发现前3组在2－3min后发生部分质壁分离，5min后质壁分离现象明显，而第4组无质壁分离现象发生。对前3组在观察到明显的质壁分离现象后，再过5min观察，发现第1、2组无变化，而第3姐却发生了自动复原的现象。然后对前2组装片满加清水，用显微镜观察，发现第1组4－5min后恢复原状，而第2组无变化，不能发生复原。请分析各组实验装片

5、发生变化的原因。解答：（1）0.5g/mL蔗糖溶液能使细胞发生质壁分离，但由于浓度过高，使细胞失水过多而死亡，死亡的细胞不能发生渗透作用，当然不能复原。0.3g/mL蔗糖溶液由于浓度适中，可发生质壁分离和复原。（2）1mol/LKNO3溶液由于浓度高于细胞液浓度，故能发生质壁分离。但由于原生质层是一种选择透过性膜，可通过主动运输方式吸收溶液中的K＋和NO3－，导致细胞液的浓度逐渐增高，引起水分子回流，所以5min后细胞发生自动复原。（3）1mol/L醋酸溶液为酸性物质，破坏了原生质层的选择透过性，导致细胞死亡，故细胞不

6、会发生质壁分离。3．实验设计型实验设计是一种综合能力，生物高考十分重视对实验能力的考查，如对实验原理、实验数据、实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结，用以考查学生的理解能力、分析能力、综合能力、收集处理信息能力。逻辑思维能力、语言文字表达能力及开拓创新能力，是当今生物高考的热中之热。生物高考实验设计题可分为以下三种类型。3.l实验方案设计型题目给出实验目的和实验器材，让学生寻求正确的原理和方法，设计出实验方案，写出实验原理。解答这类题目首先要根据目的要求和给出的条件，确定与教材相关的知识点和实验原理，构思相关的生

7、物情景，然后再设计便于操作的实验。例3：根据已学的生物知识，不考虑人工修剪和使用任何药剂，请设计两种实验方案，来培养下图所示的植物盆景，并说明实验原理。（1）实验方案一是；实验原理是。（2）实验方案二是；实验原理是。解答：（1）给予单侧光照射。单侧光照射引起生长素分布不均匀，向光倒生长素分布少，背光一侧生长素分布多，结果背光一侧生长快，植株向光弯曲生长。（2）将花盆横放在地上，使植株水平放置一段时间，再竖直放置花盆。他已引力引起生长素在近地面分布多，背地面分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲生长。3.2实验步骤设计型

8、题目提供必要的仪器药品，让学生根据实验原理设计或补全实验步骤，解决题设问题。这类实验设计题体现了高考题强调理论与实验结合，学以致用的特点，旨在考查学生的操作技能技巧，对思维的有序性、严整性和语言的表达能力提出了更高要求。例4：根据以下实验原理和材料用具成体设计一实验，证明唾液淀粉酶只能催化淀粉水解，而不能催化蔗糖水解。实验原理：淀