苏教版五年级语文下册27、水教案(李兴达)

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1、27、水海镜小学李兴达教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。　　3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要节约水，保护水资源。　　4、初步感知以苦写乐的写作手法。教学重点、难点：　体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要节约水，保护水资源。教学准备：收集关于干旱的图片、课件；每人准备一杯水。教学时间：3课时本教案把《水》这篇课文的教学分为3节课完成：第一节课是预习课（课前按教师指导完成）；第二至三节课

2、是展示课（课堂流程）。教学过程：预习提纲原案二次备课一、布置学生按“语文六步预习法”进行课前独立预习。审、读、划、查、标、答二、小组长检查组内成员预习的情况，并向老师汇报。（字、词、句、段、篇）三、老师小结，每小组评比出一名最佳预习小能手，给予表扬。四、小组合作质疑，师生讨论归纳，整合板书形成预习提纲：11、练习把课文读正确、通顺。22、划出文中的生字、新词，自学生字，借助工具书或联系上下文理解生词。3、默读课文，5、从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注，感水的珍贵与缺乏。五、学生按预习提纲再次自学

3、—小组讨论、交流，解决疑难。六、教师检查并小结预习情况。（以表扬、激励为主）课堂流程原案二次备课第一课时一、创设问题情景，导入学习课题1、板书：水看到这个字眼，你的第一感觉或者联想是什么？2、有位作家叫马朝虎，他写下了儿时记忆里的水。这水带给他怎样的特别感受呢？3、那课文是怎样来写水成了村子里最珍贵的东西呢？二、交流预习情况，提炼学习提纲1、通过课前的预习你获得了那些新知？还有那些疑问？以四人小组为单位，成员一一向组长汇报；随后教师指名在班上汇报，以便整体了解情况。2、联系教学目标，对学生提出的疑问进行

4、整合，形成本课的学习提纲，3、将整合出的学习提纲板书在黑板上，便于学生交流讨论。预设：（1）思考课文写了一件什么事课？课文是从那些方面写水的珍贵的？（2）、课文按什么来写水的？（先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的）全文可以分为几段？（3）自由读第一小节、第二小节、第三小节、第四至第六小节。试着在水的前面填一个字来概括我们所读部分的内容。（缺）水、（盼）水、（惜）水、（爱）水（4）作者没有写缺水的苦涩，却写了什么呢？作者想告诉我们的仅仅是缺水的苦涩吗三、学生交流讨论，教师点拨答疑首先，以四人小组为

5、单位，在组长的组织下按学习提纲进行合作、交流、探讨，通过查阅资料，询问老师，各抒已见，多渠道解决疑难。然后，全班交流，教师适时点拨答疑。（品词析句、探究体验。）（一）初读课文、学习字词1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、看，这些是课文中的词语，你们能读好吗？（开火车读词）储藏、水窖、膝盖、钥匙、倾注、勺子、吸吮、权威、家家户户3、指名分自然段读课文。（二）再读课文，揭示课文主要内容：1、请同学们默读课文，想想文章主要写了什么？课文按什么来写水的？全文可以分为几段？2、同桌交流、汇报。（

6、三）自学文中的生字新词。1、交流自己读懂的词语2、“膝、储、勺”。谁有好办法记住？（指名回答）3、描红。（四）从文中摘抄自己喜欢的词语和句子第二课时（五）精读课文，感悟描写，体悟情感。1、感受缺水之苦。（1）请同学们自由朗读第一自然段，在让你觉得震惊的字词下面做上记号，待会儿来谈谈你的感受。a“一个村子的人”、“一处很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。b“十公里以外”：相当于从学校走到狼山，一来一回，取水多么辛苦啊！c“排上一个小时”：取水的人多，等待的时间就长。同学们，等水要一个小时，来回的路

7、上要走上两三个小时，这样算来，一个人半天的工夫就只能取回两桶水，水多么来之不易啊！D“水，成了村子里最珍贵的东西。”取水远、取水难、半天的工夫才能取回一担水。这稀少、奇缺的东西当然是最珍贵的了。e“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。（2）、长长的路，小小的泉眼，重重的担子，珍贵的水，这就是作者儿时对水的苦涩记忆。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：（我出生在一个缺水的地方）我们都明白了，为什么作者会说——出

8、示：（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么——出示：（请我喝酒，不如……成了村里人说的最多的话）请你用一个字来形容这缺水的日子，你最想用哪个字？板书：缺水之苦（3）、那么作者是不是在下面的文章里也具体描写这种缺水之苦呢？2、体会浴水之乐。（1）、作者没有写缺水的苦涩，却写了什么呢？板书：浴水之乐（2）、他们洗澡的方式和我们一样吗？怎么不一样？“天”浴、“勺”浴（3）、让我们再细细地读一读这“天”浴和“勺”浴的场景，想一想他们的感