让小学英语课堂“活”起来.doc

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1、让小学英语课堂“活”起来心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃,感知比较敏锐,记忆比较牢固,想象比较丰富。我们要充分利用小学生活泼好动的特点,充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,让学生乐起来、动起来,置身于知识内容的环境中,亲身体验、直接感受,让愉快的情感体验伴随学习过程,把全身心都投入到学习情境中,使英语课堂“活”起来。一、设计情境,让英语课堂“活”起来在课堂教学中,教师应尽可能创设真实的交际环境,围绕所学语言内容的知识进行具有交际性特征的语言实践。它虽然不是完全自然的交际活动,但与机械的语言操练相比更贴近生活、更真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,

2、掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。例如,在教句型“Whatdoyoulike?”“Doyoulike...”的知识后,为了培养学生用英语做事情的能力,达到巩固的目的,教师可以安排设计一个调查访问的活动。活动要求学生调查几个同学对食物的不同喜好,喜欢的画笑脸,不喜欢的画哭脸。最后要汇报自己的调查结果:Mikelikeschicken.Hedoesn’tlikehotdogs.这种交际活动不但激发了学生用英语的兴趣,调动了每个孩子得积极性,而且学生了解信息的同时,学习了新的英语知识,锻炼了英语交际能力。二、利用形体语言,让英语课堂“活”起来小学英语教材中有许多新

3、知识,可以通过师生的动作、表情表现出来。作为英语教师,在课堂上要学会运用各种生动传神的表情,形象生动的演示动作来表达教学内容,并力求做到惟妙惟肖。例如,在教学playfootball/basketball,swim,domorningexercises,gocycling,watchTV等动词短语时,我一边做相应的动作一边教学生读单词,学生受到我的启发,一边做着踢球、打篮球等动作,一边读着单词,虽然表面上看教室里纪律有点乱,但学生们却很快就学会了相应的单词,而且印象比较深刻。三、寓教于歌,让英语课堂“活起来”儿歌读起来琅琅上口,学生们很喜欢。我们可以充分利用儿歌帮助学生记忆单词,帮助学生区分

4、一些易混淆的单词。英语单数和复数小学生易搞错。于是,我们可把他们编成儿歌的形式。如:一个苹果anapple,多个苹果apples,一个香蕉abanana,多个香蕉bananas,学生通过这类儿歌便很快的分清了单数和复数;在进行动物名称的教学时,我们也可以把小动物编成儿歌:dogdog汪汪汪,catcatcat喵喵喵,小鸟bird飞呀飞,猴子monkey爱爬树,马背上有斑的事zebra,可爱的国宝是panda,elephant鼻长而大腿如柱,tiger口大凶猛林中王。寓教于歌,在英语教学中有着不可替代的作用。它像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着学生求知的目光,熏陶着学生美丽的心灵。他们在有节

5、奏的音乐中,在生动形象的歌词内容下,调节了精神,满足了表现欲,激发了学习兴趣。四、引入游戏,让英语课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命。”2他们也是从游戏中开始学习的。英语作为一种语言本身比较抽象,枯燥,学生也没有相应的语言环境,要使小学英语变得形象,具体,有趣,让学生爱学,必须顺其天性,把游戏引入课堂,发挥游戏辅助教学的功能。游戏是英语课堂的兴奋剂,英语游戏能使学生精神振奋,情绪高涨,使课堂教学生动活泼,丰富多彩。大量的实践也证明,游戏活动也可以促进儿童记忆能力的发展。如:游戏“Askandansweronebyone(连锁

6、问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后,必须得点出下一个同学并向他提问,一个连一个,连锁问和答,谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固所学知识。五、发挥的威力,让英语课堂“活”起来chart以独特的节奏,简短的句子,有趣的意思,深深吸引着学生,它能使学生情绪欢快,身心愉悦,因而也能激发学生积极主动地参与学习,使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。在巩固单词touch时,我采用chant形式,让学生随着韵律边念边做动作,那优美的韵律和强烈的节奏,一下子就吸引了学生的注意力,使课堂教学充满活力,激发了学生学习英语的动力,主动参与到教学中来。更

7、为重要的是学生学chant远比去识记一个单词,句子容易,这样学生在不知不觉中学会了所学语言,同时对复习巩固旧知识也起到了事半功倍的效果。总之,在小学英语教学中,一定要让课堂“活”起来,使学生的主观能动性得到充分发挥,让学生在有节奏的歌谣中体验英语,在轻松愉快的语言活动中输入英语,让学生在唱中学、在玩中学、在做中学,从而取得满意的教学效果,将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合,寓于趣味横生、令人

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