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时间:2018-08-02
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1、高职大学生不良行为的成因与对策分析摘要:高职大学生的不良行为会给自身成长、学校工作和他人带来很大的困扰,更会给社会增加不稳定的因素。在深入分析学生不良行为的成因前提下,结合实际经验,积极探索有效地转化行为不良学生的对策,为高校的思想政治教育工作提供理论支持。 关键词:高职大学生;不良行为;成因分析;对策 中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号:1812-2485(2008)09-051-016 过去总认为未成年人的不良行为多,现在发现高职大学生的不良行为也较普遍存在。即使这些不良行为大多数是不能很好地适
2、应生活的表现,但对他们的学业、未来就业和自身成长都产生了巨大影响。这应引起我们教育者的高度重视。 一、不良行为的界定及其特征 所谓不良行为,是指违反社会公共生活准则和有关行为规范,或者不能良好地适应社会生活,从而给社会、他人和本人造成不良影响或者危害的行为。存在不良行为的学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的学生。他们的不良行为主要表现在:欠交作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、吸烟、喝酒(或酗酒)、赌博、盗窃、无故旷课和离家出走等。概括地说。不良行为具有以下一些主要特征:
3、 (一)违反社会公共生活准则和有关行为规范 高职学生作为社会成员的一部分,也应当遵守社会公共生活准则。社会公共生活准则是得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德准则,它是维持和保障社会公共生活秩序所必须的。这类基本准则有的是不成文的,有的体现在《中华人民共和国治安管理处罚条例》等法规中。高职学生又是社会成员中的特殊群体,他们本身又具有一些特殊的行为要求。例如。在家庭、学校、班级中,都会有不同的规章制度和纪律,要求他们遵守这些规章和纪律。 (二)不良行为主体不能很好地适应社会生活 高职学生的不良行为是他们
4、自身不能很好地适应社会生活的突出表现。有些行为违反社会规范,有些行为虽然没有违反社会规范,也没有给社会和他人造成直接损害,但对他们本人来说却有着明显的危害。妨碍着他们的健康成长,不利于他们过正常的社会生活。从而间接给社会、他人造成不同程度的危害。 (三)对社会、他人和本人造成一定的危害 对社会的危害表现为违反了社会禁止性行为规范,对社会造成了物质上的损害。如破坏公共设施等。对他人的危害是指对他人物质和精神上的损害和痛苦。比如。逃学、离家出走等会对学生的家庭造成巨大的精神痛苦。高职学生的不良行为虽然对社会、他人和
5、本人有危害,但这些危害的严重性都比较轻,不构成任何形式种类的刑事犯罪(构成刑事犯罪的情况不在本文的讨论范围,因为不良行为与犯罪有着本质的区别)。5 二、目前高职学生中不良行为的具体表现 前不久,课题组进行了两方面的调查,第一方面是统计了06~07两学年来,受到学院纪律处分的学生情况,这反映出学生的违纪行为主要表现在:考试作弊、打架斗殴、无故旷课等三个方面。 另一方面,我们是以问卷的形式向部分学生进行调查,结果却显示,学生的不良行为主要表现在:盗窃、打架斗殴、抽烟喝酒、恋爱行为出格、考试作弊等方面,其选择百
6、分比均在10%以上。 从上面两个调查结果来看,“不良行为表现”有很大的差别,深入分析后可知,第一个调查结果是来源于“官方”(学校行政部门)。是从“有违纪行为记录”角度来印证的:而第二个调查结果是来源于“民间”(学生群体)。是从“思想认识和生活感知”角度来度量的。由此,也可以折射出学生的不良行为的复杂性和多面性。 三、高职学生不良行为的成因分析 不良行为的形成,总的来说,有内、外两方面的原因。从外因方面来看。主要是家庭教育的失当、学校教育的失误以及来自社会的不良影响等:从内因方面来看,主要因素就是高职生本身
7、心理发育的不完全成熟。 (一)外因分析 1、家庭教育的失当 据调查,许多具有不良行为的高职学生大多出自于问题家庭。而问题家庭主要有以下几种情形。 (1)破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭,当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时,无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生,很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。 (2)专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严,平时又疏于管理。教育方式简单粗暴。这样的学生得不到关爱、得不到温暖,很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形
8、心态。由于在家庭中缺少关爱。这样的学生往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助,进而受到不良诱惑而走上邪路。 (3)溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒,不管子女提出多高要求,父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行,甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。 (4)不良行为型家庭。家长行为不检点。行为粗鲁,脏话连篇,
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