认识正负数教案 新

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1、认识正负数（第一课时）教学内容：青岛版五四制小学四年级数学下册第四单元中国的热极——认识正负数教学目标：1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。教学要点：正负数的意义教学方法：讲授法、小组合作法教具准备：多媒体、卡片、温度计示意图教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们了解一下新疆的吐鲁番。（出示新疆吐鲁番

2、相关信息）【设计意图：通过谈话，结合学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣和主动探究新知识的欲望】二、自主探究，解决问题。1.分析素材，交流从中读到的数学信息。师：在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。（板书：零上13℃零下3℃）2.出示温度计示意图，引导学生明白：0℃是零上温度和零下温度的分界线。师：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？（出示课件5张）人们是用什么来测量温度的？对，是温度计，下面先让我们来观察温度计。温度计是怎样排列的？（让学生结合温度计理解零上13℃和零下3℃的意思，让学生自己发现0℃4是零上温度和零下温度

3、的分界线）师：出示课件科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。3.创造符号，表示零上13℃和零下3℃.师：如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？（板书：13℃3℃）①小组讨论②班内交流③引导学生统一符号4.认识正负号，学习正负号的读法。师：老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：＋－），这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。师小结：这里的“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它

4、们是为了区别零上温度和零下温度。“＋”读作“正号”，“－”读作“负号”。（板书：正号负号）师指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？5.认识正负数，深化概念。①正负数表示吐鲁番盆地的其他温度，认识正负数。（教师出示信息窗课件，学生读出其他温度）②这些温度中哪些温度可以不写前面的符号？引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。③师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“－”号，就不能区分零上温度和零下温度了，“＋”号可以省略，“－”号不可以省略。（板书：可省略不可省略）6.用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。师：刚才我们已经了解了吐鲁

5、番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？（生回答想）下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕中第四条信息（看完接着教师出示吐鲁番盆地的海拔图）①引导学生分析图意，说出信息表示的意思4师：这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？师：比海平面低155米用什么数表示？如何表示？（板书－155米）①引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？（学生讨论交流）②班内交流③师小结：0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。（板书：0既不是正数也不是负数）师：这就是我们这节课学习的内容——认识正负数。（板书课题：认识正负数）

6、三、基本练习，巩固对正负数的认识。做游戏，《我是预报员》快速区别正负数、并且会读正负数。（教师出示课件）四、用正负数描述生活中具有相反意义的量1.口头举例师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。李红家在学校东面300米处，应该表示为＋300米；王军家在学校以西100米处，则应该表示为－100米。再比如说，李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入170元，支出80元如果收入记作＋170元的话，那么支出就应该记作－80元。2.引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量（板书：描述具有相反意义的量可以用正、负数。）五、应用拓展，巩固概念。1.生活应用师

7、：你注意过家中的存折吗？你家存入银行的钱与取出的钱有什么区别？（出示课件）2.当堂检测。师：看来大家对正负数掌握得不错，能够利用正负数来表示生活中意义相反的两个量，老师想考考大家，有没有信息接受挑战？（教师出示收支和位置题，学生做在提卡，课件展示订正）六、师生结课，布置作业。41.结课：①学生谈谈本节课的收获。②师结课：同学们这节课表现得都很出色！我们知道正数之间是有大小的，负数与正数之间有没有大小呢？负数与负数之间有没有大小呢？如果有，该怎么区别它们之间的大小呢？下节课，我们再来研究正负数之间，负数与负数之间的大