英语学习策略教学参考

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1、英语学习策略教学参考《国家英语课程标准》的研制，明确规定了义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。（《英语教学大纲》），《大纲》阐明了中学英语教学目的首先要使学生形成良好的学习策略；第二要为真实交际打下基础；第三要培养创新能力；其次是要增强世界意识；

2、最终目的是，为学生的可持续发展打下良好的基础。一、学习策略的含义可归纳为如下四种观念：（1）把学习策略看作是内隐的学习规则系统（Duffy,1982）；（2）把学习策略看作是具体的学习方法或技能（Mayer,1988）；（3）把学习策略看作是学习的程序与步骤（Rigney,1978）；（4）把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbet,1986)。  对学习策略的界定目前比较权威的是美国费城坦普尔大学教育学院教授、著名语言学专家RodEllis。1994年他在TheStudyofSecondLanguageAcquisition（《第二语言习得研究》）一书中指出：学习策略（LearningS

3、trategies）是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法或手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。华东师大章兼中教授在1996年主编的《小学英语教育学》一书中说：学习策略是指学生（学习者）在学习过程中采用的总的对策、措施和方法，即为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序。二、学习策略的分类   关于学习策略的分类，心理学家依据不同的标准，也提出了多种分类。根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人（Mckeachieetal,1990）将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其具体成分及层次如下：通过对国外心理学家对学习策略的不同论述的分析，华东师大章兼中教授将其归纳成

4、三大策略：情意策略、认知策略和智力策略，并以下表显示：这样归类的优点：一是有利于促进和保证英语学习目标的完成；二是充分体现了学习英语的认知过程和多层次的学习策略；三是使用的术语是英语课堂教学经常使用的，简洁易懂，操作方便；四是基本上包括了各家分类的策略。三、英语学习策略英语学习策略和方法的作用，就是使学习者把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。（一）中学英语学习策略的内容和目标《国家英语课程标准》指出：学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们的学习的自主性，

5、为日后的终身学习创造条件。义务教育阶段学生应该培养的外语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理评价策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，如确定学习目标、制订阶段性学习计划等。认知策略是学生为了完成具体学习任务而采取的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学习策略的种类繁多，但在义务教育阶段教师应注意帮助学生形成以下外语学习策略。情感策略：　　（1）树立学习外语的信心。　　（2）培养对外语的积极态度。　　（3）认识外语学习的意义。　　（4）善于发现

6、外语学习中的乐趣。　　（5）在外语学习中克服害羞和焦虑心理。　　（6）使用外语时不怕犯错误。　　（7）注意并调整外语学习中的情绪。　　（8）理解他人的情感。　　（9）乐于向其他学生提供帮助。管理评价策略：　　（1）明确自己学习外语的目标。　　（2）明确自己的学习需要。　　（3）根据需要制订学习计划。　　（4）善于创造和把握学习机会。　　（5）积极参与课内外学习活动。　　（6）探索有效的学习方法。　　（7）了解自己在学习中的进步。　　（8）总结学习的成功经验。　　（9）学习中遇到困难知道如何获得帮助。　　（10）与教师或其他学生交流学习体会和经验。　　（11）反思学习效果欠佳的原因。认知策略：

7、　　（1）根据需要进行预习。　　（2）对所学知识及时复习。　　（3）遵循记忆规律提高记忆效果。　　（4）把新旧知识联系起来。　　（5）在学习中善于借助视觉提示等非语言信息。　　（6）借助联想把相关知识联系起来。　　（7）对所获得的信息进行有效的分类和储存。　　（8）利用推理、归纳等逻辑手段。　　（9）注意发现语言的规律。　　（10）对所学习的单词进行分类。　　（11）借助语境学习词汇。　　（12）能在学习中集