中职学生“厌学行为”的调查分析及对策

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1、中职学生“厌学行为”的调查分析及对策　　摘要：通过对中职学生的调查，对厌学行为进行了以下分类。学生本身因素、学生家长因素、学校因素、社会因素，根据上述四点，提出相应的对策。　　关键词：中职学生；厌学；调查分析与对策　　中职学生的厌学现象相当普遍，如果这一现象得不到遏制，将会导致技术工人的缺失，严重影响学生的就业前锦，必将制约中职学校的健康发展。　　笔者通过座谈、问卷调查的方式，对我校中职学生厌学行为产生的原因、特点进行了探讨，并结合中职学校的实际情况，运用教育学、心理学的原理，探索出一种解决学生厌学问题的对策，以期对中职教育提供参考。　　一、我校中职学生学

2、习情况调查　　根据调查，将调查结果分为四级，一级是想学习，对学习感兴趣；二级是能勉强学习，但积极性不高；三级是上课不听讲；四级是上课看小说、玩手机、睡觉。我们把三、四级学生认为是厌学者。　　我们在学校举行了三次座谈会，共印发了500份调查问卷，对500份问卷按男女、年级进行分类，制定出下列表格。　　表二中一年级学生厌学的比例为55.2%，二年级学生厌学比例为61.6%，二年级比一年级高1.4%，也就是说高年级学生厌学比例偏高。　　表三中男生厌学比例为59.1%，女生比例为54.7%，男生比女生高4.4%。　　二、中职学生厌学行为的原因分析　　学生厌学行为的

3、产生，是多方面因素共同作用的结果，这些因素分为内因和外因两部分。其中，内因是学生本身，起主要作用。外因是家庭、学校和社会，起次要作用。下面就这几方面因素分别进行阐述。　　1.学生自身因素对厌学行为的影响　　（1）学生基础差。由于受招生环境限制，中职学生的入学门槛相对较低。这些学生在小学、初中时就没有养成良好的学习习惯，缺乏自我调节能力，进入中职后自然就有厌学情绪。　　（2）学习目的不明确，对学习缺乏信心。由于年龄较小，思想不成熟，对人生缺乏目标，对学习缺乏信心，使得厌学情绪更加严重。　　（3）对所学专业不感兴趣。　　最好的学习动机莫过于对学科本身内在的兴趣

4、。我校只有35%的学生喜欢现在专业，志愿是自己报的，其余学生志愿是父母代填或者听招生老师意见填报。由于对所学专业不够清楚，导致学生不了解所学知识的应用价值和社会意义，难免会有厌学现象。　　2.家庭因素对厌学行为的影响　　（1）父母的人生观和价值观。家长对孩子的教育，对其一生会产生重要影响。家长的言行、举止孩子都看得清清楚楚，起到潜移默化的作用，人们称家长是孩子的启蒙老师就在于此。　　（2）父母对孩子的教育方式和态度。在一些家庭里家长对孩子采用粗暴的教育方式，这无疑给孩子造成难以承受的精神压力，反而会使孩子产生逆反心理，产生厌学情绪。　　3.学校因素对厌学行

5、为的影响　　（1）教学理念落后。随着教育改革的发展，中职学校的办学层次和规模发生了很大变化，但是，在实际的教学中，学校领导的管理观念、老师的教学模式、学校的管理制度等都跟不上发展的要求。　　（2）由于中职教育规模扩大，招生就业形势严峻。生源数量和质量逐年下降。学校为了少流失学生，不断放松学校的管理制度，因而，产生管理上的缺失，加上中职学生升学压力小，所以学生在学习和行为上都缺乏一种竞争力，自然会产生一种厌学情绪。　　4.社会因素对厌学行为的影响　　（1）社会对中职学生不重视。社会用人单位把中职毕业生同未经培训的普通人员同样看待，工资、福利及升职条件都一样，

6、这样大大打击了中职学生学习的积极性。　　（2）社会制度、社会风气因素对厌学行为的影响。有的学生认为自己家里有钱，不用自己上班，学不学都无所谓。还有的学生认为家里能帮他找个好工作，混一个文凭就行。　　三、中职学生厌学行为的对策　　1.学校应做好学生的思想工作，激发他们的学习兴趣。学校应帮助学生明确学习目的及知识的重要性。教师应根据专业知识和新颖教材，通过对专业知识的讲解和基础实践，激发学生的学习兴趣，帮助他们认识到各行各业对应用型人才的渴望，增强他们的学习动力。　　2.办学要贴近社会，服务于社会。学校在设置专业时，要进行市场调查，按照市场发展要求，结合实际需

7、要，不断进行调整。在开设课程方面，以实际应用为目的，以需要为前提。精简过时的、不实用的内容，及时补充新知识、新技术。使学生能学到真本领，找到好工作。　　3.大力推进一体化教学改革，加强学生动手能力培养。中职学生未来就是一线技术工人，所以在教学中，要注重实践教学，即学中做，做中学。　　4.鼓励学生积极参与实践活动。传统的应试教育是学生厌学的原因之一。学校应加强学生多方面能力的培养，鼓励学生参与社会活动，深入了解社会，除掌握专业知识外，还要掌握生活和社会知识，提高自己处理和解决问题的能力。　　5.加强学校与家长的联系，共同发挥作用。学校应主动与家长联系，经常交

8、换意见，及时了解学生的思想变化，共同完成教学任务。　　6.加强班主