中职学生厌学的现状调查及管理对策.doc

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1、中职学生厌学的现状调查及管理对策以合肥市中职学校为例安徽能源技术学校吴红我国的屮等职业教冇在前进发展的过程屮，遇到了很多因难。其屮2—，也是非常重要的一个方血就是学生的厌学现象非常严重。这种现象在某种程度上己严重阻碍了我国中等职业教冇的发展。所以，如何改变当前中等职业学校学生厌学的现象，提高学生学习的积极性,为社会培养合格的、高素质的劳动者，已是屮等职业学校急待解决的问题。本研究立足于中等职业学校的学生群体，了解他们对学习的认识与需要，探询他们产生厌学的原因，并以此为基础提出相应的对策，为有关部门今后制定针对性更强的发展中等职业学校

2、的政策提供实践的依据。同时，从教师的角度寻找学生厌学的原因，揭示教师的教学态度、方法与学生厌学行为Z间联系，为中职学校的教师反思自己的教冇、教学提供材料。一、调查设计本研究采用调杳问卷和访谈两种形式搜集实证资料，并试图对结果进行了较为科学、合理地分析。研究采取分层随机抽样的方法从合肥市20多所公办中等职业学校抽取5所学校的2000名学生作为研究对象，这5所学校既有有国家重点职业屮专，也有普通职业中专。为了保证调查和访谈结果的代表性和普遍性，在近2000名被试中，有低、屮年级的学生，也有面临毕业的学生；并且考虑到所选学生涉及的专业。笔

3、者设计了“屮职学校学生学习现状调杳问卷”。主要从学生的学习目的、学习态度、学习动机等影响学生学习的内部因素，以及学校校风、教学设备、教学设施、设置、专业设置、教师的素质、教学方法、教学态度、社会环境等影响学生学习的外部因素进行调杳。共发放2000份试卷,回收1924份，其中有效问卷1905份，问卷回收率96・2%,有效问卷占回收问卷的比率99%o研究采用文献分析法、问卷调杳法、访谈法，以实证研究为主。统计分析方法采用差异分析法（多个总体平均数差异分析,?字2检验）。对于问卷所搜集的材料主要采取定量分析的方法，利用SPSS统计软件进行

4、数据处理。二、调查结果分析厌学是指学生对学习感到厌倦的现象,是学生对学校的学习生活不满足白己的需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习生活的情感、行为，是-•种消极对待学习活动的行为反应模式。厌学的表现形式是指学生在认识、情感和行为上对学习活动所作岀的排斥反应。本调查正是围绕着厌学和厌学的表现形式这两个概念所包含的要素来展开的。在调杳中，笔考发现屮等职业学校学生无论是在对学习的情绪反应上，还是在学习的行为表现上，都表现出普遍而且非常严重的厌学现象。（一）屮等职业学校学生厌学的情绪表现从務体上来说，屮等职业学校学生厌学的情绪普遍且严重

5、。表1合肥市中职学校学生厌学的总体状况学生分类人效氏学学生的比例（％）检验一年级94774.8%大于0.01二年级83872.6%大于0・01三年级12072.6%大于0.01朮点中职137273.2%大于00」非业点中职53376.2%大于00」女生94271.7%大于00」刃生96376.2%大于00」家庭经济好的学生18977.8%大于00」家庭贫穷的学生37376.9%大于00.1城帀的学生96975.1%大于00」农村的学生93672.8%大于00」表1说明，中职学生有肴普遍而严重的厌学情绪，其屮，一年级学生厌学的比例高达

6、74.8%,二年级、三年级的厌学都达到72・6%；女生厌学的比例是71.7%,男生达76・2%；重点屮职的学生的厌学比例是73.2%,非重点屮职高达76.2%；家庭经济状况好的学生厌学的比例是77.8%,而家庭状况不好的学生厌学的比例是76・9%,；城市学生的厌学比例是75・1%,农村学生的厌学比例是72.8%o经？字2检验，屮职学生的厌学没有性别、年级、重点与非重点职校的差异。在调查屮，笔者发现，屮职学生的厌学情绪主要表现在四个方面。也就是说，他们既对学习内容、学习方法产生排斥的情绪反映，又对课堂作业、考试产生消极的情绪反应。1.

7、屮职生对学习内容的情绪反应屮等职业学校学生对学习的内容不感兴趣已是一个不争的事实。在“你是占喜欢学习的内容”的问题上,选择“喜欢”的占7・5%,而选择“不喜欢“的占61.3%,经过?字2检验，没有年级、性别、家庭经济状况的菲异，这说明，学生对学校所学内容普遍的不感兴趣，这是学生厌学情绪在学习内容上的反应。2冲职生对学习方法的情绪反应屮等职业学校的学生在学习屮也许不太考虑学习方法的问题，但是，他们对于白己喜欢什么样的学习方法还是清楚的。他们对不同的学习方法的喜欢程度可以通过下表来说明。表2中等职业学校的学生对学习方法的喜欢程度项目很g

8、欢有点廉欢不太喜农不咅欢人效百分比人数百分比人数百分比人数百分比制定学习计划231.2%321.7%1739.1%23412.3%自学习2513%2913%1678.8%24112.6%与同学讨论743.9%1507.9%1015.3