小议物理教学心得

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1、小议物理教学心得教学不仅是一门科学，而且是一种享受，给学生以激情和动手的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，下面仅就课堂教学谈物理教学中我的心得。学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案

2、，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。比如人教版八年级物理物理《物态变化》一节中。传统的教学是以学科的知识为核心的。一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化和凝固的条件以及过程特征。而按照新的教育理念，我们应该以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。因此不能只将教学的重点放在熔化和凝固概念的规律本身上，更应该注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。首先应该从学

3、生熟悉的事例出发，如用“水结成冰、冰融化成水”这样的典型事例引出熔化和凝固这种现象；然后结合事例引导学生猜想熔化和凝固的条件，再让学生自己探究熔化和凝固的条件。猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一些可能性做出假设。可以让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想情况，进行对比，这也是一种学习。有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。可以让学生自己提出实验方案，用什么方案进行实验，验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。由于学生刚刚开始学习物理，教师应根据探究的方案进行较多的指导，在学生交流方案的基础之上教师要进行适当的评价

4、、归纳和总结。在此基础上引导学生观察实验装置，提出如下的问题让学生进行思考：1.在做海波熔化的实验时为什么不能用酒精灯直接对试管加热而要把试管放在水中，通过烧杯对水进行加热？2.烧杯中要放多少水才合适呢？3.温度计的测温泡放在什么位置才比较合适？4.怎样才能把温度计的测温泡放在合适的位置？5.实验当中需要记录哪些数据，怎样记录？6.实验操作的程序是什么样的？7.怎样才能保证实验的过程安全操作？学生清楚这些问题以后实验方案也就已经确定了。方案确定后放手让学生进行操作并搜集证据。在这一过程中教师要注意搜集学生操作过程中的所有问题，包括学生操作是否规范、学生的参与程度是否积极主动、学生

5、的操作是否有安全隐患等。在学生完成实验探究以后，学生通过实验所得出的结果可能并不十分理想，如熔化的温度偏差较大，所画的图像并不能明显地看出来熔化过程等一些问题。出现这些问题在传统教学观念来看实验都是失败的现在我们注意到新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置。因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。不管实验的结果如何，在得出实验结论之后都要组织学生进行交流和讨论，可以让学生考虑这样的问题：1.你的猜想和实验结论是不是一致哪？2.你的结果和其他同学相比有没有较大的差异？如果有较大的差异原因是什么哪？3.在探究过

6、程你是否发现了新问题？4.你对这个装置是否有新的改进？5.有没有更好的实验方案哪？“通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，但他能找到实验结果不理想的原因是什么这也是一种收获。通过交流探究过程的收获既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。要培养学生的观察力。日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电灯，照相机照相，工人利用杠杆把很重的

7、东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理。这样既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？引导学生独立学习。所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教