如何有效激发和增强学生学习自信心

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1、如何有效激发和增强学生学习自信心常熟市尚湖高级中学周东俊主题词：有效激发有效增强学习自信心摘要：自信能够使学生经常保持积极乐观的情绪，正确地估计自己，乐于迎接挑战；能使学生具有不断创新和发展的最为深刻、持久的精神动力。美国作家爱默生说过：“自信是成功的秘诀。”在高中阶段的学习竞争中，非智力因素常常对学生学习成绩的优劣有决定性的影响。在诸多非智力因素中，自信是核心内容之一。自信能够使学生经常保持积极乐观的情绪，正确地估计自己，乐于迎接挑战；同时，自信又能够使他们具有不断创新和发展的最为深刻、持久的精神动力，迎来学习生活的“万紫千红”。①而教育的现状则是：家庭

2、和学校往往着眼于竞争的表层化措施，以急功近利的方式关注学生的智力因素，从而忽视自信对孩子身心发展、成绩突破的影响。这样，学生面对日益严峻的学习压力，很容易出现信心不足的现象，尤其是在高中阶段，直面高考，缺乏自信更成为他们拼搏征程中不可小觑的绊脚石。因此，班主任在日常工作中，如果能较好地激发并增强学生学习的信心，那么学生个人和班级整体的学风都将展现一种蓬勃向上的面貌。以下即是笔者在激发和增强学生自信方面的一些方法和体会，以资共榷。一、明确目标，激发自信。高中阶段，面对升学压力，学生需要无数次挑战自己、战胜自己、超越自己，需要一种保持斗志的精神力量。这种力量从

3、何而来？其中重要的一点就是明确学习目标，通过目标的确立激发学生对学习的信心和未来的憧憬。从理性出发，这一阶段，学生要为人生的一次重大抉择付出辛勤的汗水，可是现在“为了什么而学习”恰恰是困扰许多学生动力不足、茫然无措之所在。针对这一情况，班主任应该引导学生确立自己的学习目标，激发学生的学习信心。在实践过程中笔者有两点建议：1、时机要准。一般而言，班主任的教育工作分为集体教育和个别教育两类。每个学期之初。班主任的集体教育就尤显必要。总体来说，此阶段，学生一方面学习上比较松懈，另一方面受过去的得失影响较小，从必要性和可行性两个角度看都是进行教育的好时机。从分层角

4、度考查，高一、高二上学期，一个是刚入学，一个是刚分科，学生对周围环境了解甚少，充满了好奇和探究的欲望，这一时段比较愿意接受教师的教育；而高三，紧迫的直面高考，教师需要在每个起点及时点拨，使学生认清形势、奋发向上。就个体引导而言，则需要班主任做“教育的有心人”，随时留心关注学生，并针对性地开展教育引导。2、工作要细。实践中，大多数班主任都能从学生的理想、愿望、爱好等方面出发，总体上引导学生确立学习的宏观目标。固然，宏观目标的确立能在一定程度上激发学生学习的信心。但是这些目标的实现需要相当长的时间，其周期性的漫长有时会导致学生心理疲倦，尤其在遇到挫折的时候会感

5、觉希望渺茫，有些学生往往就会因为一阶段的努力没有显著成效而再次丧失自信。因此，班主任需要把工作做细，在引导学生明确学习长期目标的同时帮助学生制定短期目标。这些短期目标可以是一学期、一个月的，甚至可以是一星期、一天的。短期目标的制定必须科学、合理，其策略需兼顾各学科特点和学生的个体特点，我们不妨说它是一个学生跳起来就能摘到的苹果。有了这样及时的刺激效应和平衡的反馈机制，学生不仅能及时发现和解决自己学习中的问题，而且目标实现带来的成就感更能激起学生的自信心，使学生的学习进入良性循环的状态。二、提挈学法，增强自信。高中生尽管已经有了近十年的学习经历，但是从初中到

6、高中，学习的内容和方法都有了很大的变化，并不是所有的学生都能适应这种变化。学习方法不当，直接会导致学习成绩不见起色甚至下降，在焦急困惑中，此类学生便可能由一筹莫展、捉襟见肘发展为随波逐流、消极低沉。针对上述情况，班主任必须教会学生如何学习，这里，“如何学习”融合了生存和发展意义，其成效是使学生从学习主人翁的层次体验成就的喜悦，获得奋进的力量学习方法指导，其途径可谓丰富多彩。这里，我们以班主任作专题介绍为例。此学法指导大致又分为两类，其一：班主任不是以老师的身份出现，而是设身处地，以一个曾经的高中生身份和学生共同探讨，以“问题意识”激起千层浪，使学生获得整体

7、把握、平衡学科的能力。需注意的是，指导过程中一定要坚持“实”的原则，即所介绍的学习方法要有实用性、可行性。同时，学法指导需基于因地制宜的原则，这样，学生以后才有能力探索新的世界。另一种指导，一般设在考试前后，请相关同学谈谈学习经验和教训，这样，来自“第一线”的学习方法在相互交流中往往可以“枝繁叶茂”，如笔者所在班级学生在交流中得出：成绩水平中上等的同学上数学课采用“做――听――再做”的听课模式，效率比单纯的听要高；在英语学习中多练很有必要，但经常把做过的题目拿出来温故一下更重要……有了科学的适合自己的学习方法，学生无疑是找到了一条“终南捷径”。三、积极评价

8、，巩固自信。明确的目标，科学的学法，这些都有效地激发和增强了学生的