浅谈组织学生讨论的方法

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1、浅谈组织学生讨论的方法一、明确界说讨论是指在一定条件下，由一些人就某一方面的问题交换意见，乃至展开论辨的信息交流形式。组织讨论的课堂教学技能，是指在课堂教学中，教师根据教学目的要求组织学生和指导学生交流学习体会的教学方法。教师指导学生讨论，能引起学生的学习兴趣和注意，能活跃课堂教学气氛，进而达到创设情境的目的。创设讨论的教学气氛和教学情境，有利于充分挖掘学生的潜能，能使学生在畅所欲言的讨论氛围中，言其所想，述其所思，能产生“大脑风暴”式的效果，能够互相启发，互相激励，能产生其他教学方法所产生不到的教学效果。二、了

2、解类型给讨论划分类型，有多种角度。现在从便于操作和便于指导的目的出发，暂且按范围大小的角度将讨论的形式划分如下：1、二人小组的讨论所谓二人小组的讨论，就是指同座位两个学生所进行的学习交流。两个同学，朝夕相处，彼此了解，平时无话不谈，讨论起来，不会“冷场”。教师所要注意的就是提醒他们控制讨论的内容，使之集中在所要讨论的话题之中。2、四人小组讨论所谓四人小组就是前后两张座位四个学生组成的小组。这种小组的讨论，组织起来也比较方便，在课堂上是只要让前面两个同学转过身来便可以讨论。这种小组的讨论，要注意每个同学都能积极主动

3、的发言，防止少数同学因为不善言辞或语文水平不高而不能充分地讨论交流。3、全班大组的讨论全班的讨论是指在整个班级中，由部分学生公开发言所进行的讨论。讨论的直接主持人一般都是教师，教师应该注意到各种层次的学生的参与率，不能总由几个“尖子”发言。三、遵循原则1、准备性原则讨论，不是凑热闹，几个人在一起随便谈谈，搞得不好，容易浪费课堂教学时间。所以指导学生做好准备是讨论成功的关键。学生的准备，主要在于认真自学，只有认真自学，才能在讨论时，充分发表个人的意见和见解。为使学生自学能够全面和细致，教师要为学生提供必要的学习资料

4、，有时要进行具体的学习指导，还要进行个别辅导。2、全体性原则讨论，不能总是集中在几个能说会道的学生身上。要想方设法让每一个学生都参加讨论，不仅要指导他们自学，还要鼓励他们发言。最好由同组的同学或同座位的同学鼓励不善发言的同学参加讨论。开始可以让其它同学提供给他们发言的时间和机会，使他们逐渐勇于发言，学会讨论。3、重点性原则因为课堂讨论毕竟是课堂教学中的重要程序，所以在设计讨论时应该选择一节课中最重要的内容。这样的内容应该是促成一系列知识产生联系的生发点，掌握了这种生发点，其他内容都能比较容易的得到理解和掌握。、总

5、结性原则为了保证讨论围绕重点，不离题不偏题，还要求教师在学生讨论时进行有效和必要的控制。讨论固然是各抒己见，畅所欲言，但是如果没有答案和结论，同样是不成功的。所以，每次讨论都应该进行必要的总结，让学生明确了讨论的结果。虽然是语文问题，有的没有统一的答案，但是，总要有一个大家都可以接受的说法。所以，教师一要认真备课，考虑到一切可能出现的问题，在此基础上确定结论；二是注意每一位学生的发言，必要时作简要的记录。最后整合大家的观点，形成总结性意见。四、掌握步骤1、设计讨论题设计的讨论问题要富有认识意义或实践价值。所谓富有

6、认识意义，就是学生通过对这个题目的讨论，或者能够增长某种知识，或者能够提高某种认识，或者能够受到某种教育。所谓实践价值，就是通过对这个题目的讨论，能够加强语文听说读写的实践，有利培养语文能力。富有认识意义和实践价值的讨论题目，能够引起学生的兴趣和注意，有利于把讨论引向深入，进而达到预期目的。2、指导学生自学。题目出示之后，在学生没有准备的情况下，可以让学生各自准备。这个准备的过程主要就是自学，或默读课文，或静坐思考，或用笔画图做标记，拟写发言提纲。教师有时候还可以为学生自学“架桥铺路”，提供材料。3、组织学生讨论

7、。一是明确以什么形式讨论，是两人小组，还是四人小组，或者是全班讨论。二是引讨学生正确理解讨论题的题意，防止出现偏题离题的讨论。三是允许学生根据所拟的发言提纲进行讨论。四是要求大家细心倾听别人的发言，鼓励学生针对别人的发言提出自己的意见。4、总结讨论结果讨论结果一般由教师总结。总结时，一要学生围绕讨论的中心，与讨论题无关的可少提或不提。二要明确每个讨论题的总结性意见，不要模棱两可，含糊其词；实在不能解决的，也明确地告诉学生其中的理由。三要对学生认识不正确或不深刻的地方，进行必要的分析纠正，深化其认识，不能简单地予以

8、否定。四要对学生在讨论中出现的态度、思维方法和语言表达等方面的问题，在鼓励和肯定的基础上予以必要的指导和纠正。