即时评价,激起思维的浪花

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1、即时评价，激起思维的浪花课堂评价的目的在于激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果。一节成功的数学课，师生、生生之间必然有精炼的课堂评价与之相辅相成，好的课堂评价对突出本节课的教学重点，突破教学难点会起到事半功倍的效果。针对这一点，谈一下我在教学实践中对课堂即时评价的一些体会。前几天,我在复习“平方根”这一节时,让学生做了一道题:的平方根=生一：+2师：大家说，对了吗？（对了）师：你的答案得到了同学们的认可，能说说你是怎么想的吗？(这是肯定激励式评价，鼓励生一建立自信，展现思维过程.)生一：4的平方根是+2师:现在的问题是“的平方根”呀？大家讨

2、论一下吧！（众生积极交流）(这个提问是启迪反思性评价，具有强烈的启迪性，可以启动众生的思维，开发他们的智力.)师：有没有不同的意见？生二：+师：为什么？生二：就是2了,2的平方根是+.师：同学们，谁的对了？（生二）师：他的思考认真，严谨，非常完美！（众生鼓掌）师:我们把“4的平方根”与“的平方根”混淆了，这是错误的主要原因吗？“4的平方根”与“的平方根”有什么区别？从这一题，我们可以得到什么收获？(这是指导分析式评价，针对性强，有的放矢。使学生准确了解到自己的学习情况，知道努力的目标，也会感受到一种关怀后的温暖.)从整节课来看,我得课堂即时评

3、价还是很成功的。首先，我的激励性评价“你的答案得到了同学们的认可，能说说你是怎么想的吗？”既鼓励了生一，也调动了同学们思维的积极性；此后生一的答案，展示了他的思维过程。其次，我的启迪反思性评价：现在的问题是“的平方根”呀？更起到了抛砖引玉的作用！激起同学们的心里思维的浪花。此时，整个课堂的气氛上来了，师生互动、生生互动此起彼伏。最后，我的指导分析式评价让学生从表象回到实质，使学生的思想产生共鸣，形成知识性结论。从而突破了教学的难点。请老师指正。谢谢！