浅谈陶行知先生的教与学

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1、浅谈陶行知先生的“教”与“学”李凤芝陈德教育家陶行知指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”。这理论强调的是教师的“教”与学生“学”的关系。意思是说“教”不是让学生坐而受教，如果教师说什么，学生也说什么，那便如学戏，教师应该教给学生方法，让学生学会学习，学会应用所学的知识去分析、解决一些问题，这样才会促进“人的发展”。一、激发兴趣，使学生肯去学。陶行知先生提倡“兴趣”教育，他认为“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则行事愈弥力则成效愈显著。”“兴趣是学生最好的老师，”教师在教学中，要唤起学生学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。在教

2、学《一夜的工作》这篇课文时，我设计了这样引入的：1998年3月5日是周恩来总理诞生100周年，有一个叫宋小明的诗人写了这样一首诗——《你是这样的人》。然后我充满激情配乐朗诵了这首诗：把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。把所有的爱握在你手中，用你的眼睛诉说，你是这样的人。不用多想，不用多问，你就是这样的人，不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深。……“感人心者，莫先乎情”，周总理究竟是怎样一个人呢？我们学了课文《一夜工作》就知道了。”这样故意创造悬念，抓住学生好奇的特点，形成他们急切期待解疑的心理，因此，学习兴趣是学

3、生学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉，应贯穿于教学过程的始终。二、教给方法，自主学习陶行知先生认为：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文明宝库的钥匙，尽我们所知道的‘教’给学生。”因此，在教学中，要重视学法的指导，培养学生的自学能力，教师不要每篇课文都一讲到底，有些课文的内容是相互联系的，教师可为学生留一些“空白”，只要给他们学习的方法和自主权，让他们自己去发挥挖掘。如教《狼和小羊》这篇课文时，教师只要精讲狼第一次找茬要吃小羊的过程，剩下的几次就可以让学生自主学习了。然后教师设计几个问题来检查学生自学的效果如何：（

4、1）狼又几次找茬要吃小羊？每次找茬的结果是什么？说明什么？（2）狼要吃小羊的目的达到了吗？（3）你在学习中还有什么样地方不理解的请提出来。这样让学生运用已获取的方法和知识去探索新知识，不仅培养了学生的自学能力，而且能养成良好的学习习惯。所以，教师在设计教学中，尽可能让学生有‘路’可循，让学生学会学习。三、要培养学生提问题的能力陶行知先生讲创造始于问题，有了问题，学生才会去想、去探索，才有可能产生创造性的结果。刚开始，学生提出的问题往往是浅显的、无价值的，但不管学生提出多么幼稚的问题，教师都应予以鼓励，尽可能保护学生的问题意识，而且教

5、师还要引导学生如何提问题。如教学《将相和》一课时，问学生读了课题后，你想从文中了解到什么？学生就会提出：（1）将相指的谁？（2）他们为什么闹不和？结果又是怎样和好的？这些问题只要教师加以引导，学生不仅会提，有时还会提得很好。这样就激发了他们的学习兴趣，他们就会自主的到文中去解决问题。在解决问题的过程中他们又会发现问题。如此循环训练，让学生做到了学会学习。本人认为，课内多留一些时间让学生提提问题，不仅可以促进学生提问题的能力发展和提高；而且有助于培养学生的自主学习的能力。四、关注个体差异，满足不同学生的需求著名漫画大师丰子恺先生，用诙

6、谐生动的漫画语言---千人一面，给我们留下了深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育。因此，教师在教学中，必须将学生看成是有个性的学习者，要承认差异、尊重差异、善待差异。使每一位学生都能得到充分的发展。在教学中，允许学生自主选择学习的内容；选择自己喜欢的伙伴，喜欢的学习方法；喜欢自己做的事。多让他们体验成功，著名指挥周舟的成功就是一个典型事例。总之，在教学中老师不能只管“教”，不管“学”；应妥善处理好两者的关系。教师对学生不能“拖着走”、“喂着吃”，要让学生“自己走”、“学了还想学”。只有让学生学会学习，学会运用所学的知识去自主学

7、习，才能促进学生的发展。