入情入境才入心爱画爱想更爱美

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1、入情入境才入心爱画爱想更爱美——情境教学法运用于小学美术教学“情境”是教师根据教育目标设计的具有一定情节的生活化场景，这种具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、充满美感和智慧的环境氛围，与儿童的情感、心理非常容易产生共鸣，并促使儿童在现实与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。因为这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与创造的统一，最终达到素质的全面提高和个性充分发挥的统一。而情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设特定的情境，以引起学生一定的态度体验，从

2、而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在小学美术教学实践中运用情境教学法对于发展小学生的内在审美潜力，激发小学生的形象思维和创新意识，激活小学生的美术观察力和想象力，增强小学生对审美的情感体验。因此，教师要把握美术新课标的精神意旨，积极运用各种新颖的艺术手段，创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，使学生展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。笔者在新课程改革的教学实践当中大量使用了情境教学法，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地获取知识，

3、提高了审美能力，取得了较好的课堂教学效果。一、创设特定情境，激发学习欲望。1.创设故事情境，捕捉学生的学习心理。对于低年级学生来说，童话故事是最吸引人的，采用童话教学被称作是紧扣小朋友注意力的最佳手段之一，是情境教学的最佳方法。因此，教师要充分挖掘童话故事的文本内涵，并有效利用故事情节，绘声绘色讲述故事内容，配以手势、表情、动作对故事文本进行渲染，充分吸引学生的注意力，使学生仿佛置身于故事的情境当中，并且在他们的大脑中展开联想，形成一幅幅生动的画面。要求学生联系自己平时的生活经历和一些卡通阅历以及动画片

4、的场景，充分感知故事内容，深受感染并产生了浓厚的兴趣，从而激发作画的欲望。每个小朋友的想法各异，等于在学生的脑海各自画了一遍。接着提一些小问题，通过互相描述，说出自己的想法，可进一步丰富画面内容，给学生以更多的表象。类似的还有猜谜导入、名画导入等。2.创设角色情境，增强学生的情感体验。小学美术教学中运用情境教学法，还要让学生们参加各种表演活动，让他们在各种表演中来体会那种情境，从而取得良好的教学效果。小学生们最喜欢的表演活动莫过于游戏、舞蹈表演和魔术表演等等。只要对小学美术教学有益的表演情境都可以选择使

5、用。笔者在上《各式各样的帽子》这一课例时，以帽业公司招聘设计师的形式展开，要求应聘的设计师以自己设计的帽子作为应聘的条件，然后把这些作品展示在应聘公司（黑板）上，让全班同学作为消费者来选购、欣赏，最后评选出最受欢迎的作品和设计师，并颁发“应聘书”。整堂课下来，学生的参与热情高涨，信心十足，整堂课充满着童趣又展示着活力。尤其以人才交流的形式展开，恰当地把竞争引入课堂，不仅能培养学生进入未来社会的心理素质，也符合学生的求胜心理。更重要的是使他们体验到成功的喜悦，感受到自己的价值，同时更会产生对美术课的期待，

6、从而喜欢上美术课，喜欢上教师。这种方法笔者在教学当中屡试不爽，而且堂堂有精彩，节节有亮点。二、亲临鲜活情境，激活主动探究。“百闻不如一见”，有什么比亲自感受更好呢？带着这么一个想法，笔者在上《春天来了》这一课时，带着全班同学利用十分钟的时间（可以带纸和笔）去观察校园，感知春天，回来后让几个同学把自己的所见所想讲给大家听，其中一位女同学的表达让笔者为之一震。她是这样描述的：春天来临，春姑娘来到了，田野立刻活跃起来。春姑娘来到了我们校园，校园顿时春意盎然。校园里繁花似锦，处处飘香，不过这其中最可爱的当数紫荆

7、花了，它的花瓣很可爱，有的像手套，有的像月芽儿……这个学生平时表现不是很好，但是那节课她的表现真是太超常了。一切的一切都在于这位学生认真观察，认真思索，把心中的所感所思表达出来。她一说完，赢来的是全班的掌声，相信这样的表达对于她来说是终身受益的。全班同学都有了强烈的共鸣，随之而来的是学生画春天的激情高涨，同学们讨论春天用什么颜色入画比较合适，笔者利用两组颜色进行对比，学生联系刚才的实际轻而易举地解决了这个问题。此时，作为教师，也是学生学习美术的组织者、引导者与合作者，把这些角色演绎得生动极了。学生自主学

8、习的效果也已基本体现，深层的感悟已触及学生的心灵，接下来学生的作品也非常成功。鲜活的情境还可以用音乐来渲染。美术与音乐有着莫名的契合，因此在小学美术教学中用音乐来渲染情境，会达到意想不到的教学效果，并且这种情境更容易无限放大学生们的想象力。笔者曾经利用音乐讲授过这样一节课。美术课刚刚开始，全班都很安静，笔者在黑板上写了一句话“你的耳朵听到了什么，请画出来”。学生们看到这儿表现出非常感兴趣的样子。这时阵阵风声从录音机里放出来，里边夹杂着时强时