入情入境，体悟形象

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1、入情入境，体悟形象　　教学目标：　　1.诵读诗歌，把握诗人情感变化。　　2.分析诗中体现的诗人形象。　　教学重点：“情乃诗之胚”，重点体会诗歌情感的变化。　　教学难点：通过诗句分析诗人形象。　　教学过程：　　一、导入　　掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来，诗和酒相从相随，有着一种天生的缘分。长安城中风流倜傥的饮中八仙朝我们迎面走来，走在最前面的就是李白。　　花间一壶酒，独酌无相亲　　金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。　　且乐生前一杯酒，何须身后千载名？　　……　　李白好酒，很多作品都是在酒意正浓时，一气呵成，读来带着浓郁的酒香，他不仅自己爱喝酒，而且爱劝人喝酒，今天就让我们走进李白，走进

2、一次盛宴，去领略李白劝酒的艺术――《将进酒》　　二、品感情，自由朗读文本，自主把握诗歌的情感　　朱光潜先生说：“读诗能培养我们纯正的文学趣味。”4让我们用琅琅书声亲近文字。　　1.学生朗诵秀。请学生推荐一位同学朗诵诗歌。　　2.听朗诵录音。推荐任志宏朗诵版本。　　小结：教师暂不做评价，请学生点评。学生读音准确，有情感的起伏，艺术家的朗诵更是情感饱满，注意了声音的起伏，做到了抑扬顿挫。　　然后，教师做诵读指导：声音的抑扬顿挫，源自于情感起伏、变化。朗诵有感染力，必须对诗歌情感有准确把握和深刻体会。　　3.引出问题：全诗的感情基调是怎样的？（解释“基调”，贯穿诗歌始终的情感倾向和情感态度。）

3、请学生选择合适的表达情感的词语概括，并从文中找到依据，说明理由。（感情基调：“愁”。）　　4.疏理诗歌的情感线索：悲叹―寻欢―愤世嫉俗―狂放―愁苦　　悲叹：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，因年高，白发生而悲，不禁让人思考，是什么让早上的青丝，在晚上就变成了白发，仅仅因为年龄的增长，人到暮年而背吗？　　寻欢：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”人生短暂，需及时行乐。所以李白不忍光阴虚度，纵情享乐，尽情欢娱。他的方式便是“喝酒”。虽然这里说“得意”，其实更是深深的自我解嘲，按照当时的“成功学”，此时的李白不仅不得意，反而在功名上是失意的，但是他乐观、狂放，谁又能说他不是生活的勇者和

4、胜者呢？　　愤世嫉俗：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，不被暂时的不顺压倒，不被现实的黑暗吓倒，极度的自信，相信终有一展才华的机会，金钱乃身外之物，散尽还会再有，洒脱当如李白。4　　狂放：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”“钟鼓馔玉”代表是富贵的生活，这种富贵在古代就是官宦身份的代表，李白把功名看淡，把财富看淡，只想做一个因为“酒”而留名千古的“饮者”，难怪杜甫在《饮中八仙歌》中说他“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”狂放至此无人能及。　　愁苦：“与尔同销万古愁”，我们不知道李白的愁绪有没有经过这次痛饮而消除，但是从这里

5、看出，李白有“万古”的愁绪，毋庸置疑。他渴望消解，渴望超脱，没有沉溺在无尽的愁苦中不能自拔，他有积极的改变的诉求。这也是李白洒脱个性的体现。　　三、悟形象，从情感起伏变化中，读到了怎样的李白形象　　我从读到了一个的李白形象。　　（给一遍朗诵的时间，相互讨论，注：学生充分讨论，自由发言，言明理由。）　　学生生成预设：自信，自负，豪放，洒脱，愁苦……　　如：我从天生我材必有用，读到了一个自信的李白形象。他是一个才华横溢的诗人，饱读诗书，渴望济事，虽然仕途不顺，但还是对未来充满希望，相信终成一展抱负。　　四、探实质，诗人的愁绪，是否消解？　　诗人驾文字之舟，承感情而来，抒发人生大义。诗歌的内容

6、和情感与诗人的经历和人生态度有必不可分的联系。　　其一，人生关键词：25岁仗剑去国辞亲远游4　　30岁初入长安无功而返　　42岁奉诏入京供奉翰林　　44岁奸佞当道赐金放还　　52岁与友畅饮作《将进酒》　　人生在得意和失意间游走，他是一个出色的诗人，但绝不是一位优秀的政治家。　　其二，对功名的态度：他始终相信“天生我材必有用”，但是面对现实的不如意，又“但愿长醉不愿醒”。　　其三，对利禄的态度：对金钱“千金散尽还复来”“钟鼓馔玉不足贵”。　　结论：李白是个旷达其表，悲愤其里；是个洒脱其表，郁结其里；是个狂放其表，愁苦其里的人。他是一个矛盾的个体，一方面受着老庄虚无主义的影响，求仙问道，钟情

7、山水，豪迈、洒脱，飘于空中，不接地气，是一位谪仙人。另一方面受着孔孟思想的影响，渴望施展抱负，建功立业。无法真正放下。　　然而，李白让人为之动容之处正在于它的这份放不下，让他不仅是一位仙人，而且是一位具有现实情怀的有责任有担当的大丈夫。　　五、课后问题探究　　因矛盾而更真实、鲜活的李白带给你怎样的感受？300-500字评价。4