借《植树问题》中教学间隔一词

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1、借《植树问题》中教学“间隔”一词分析反思自己的课堂教学评价语言云南红河蒙自赵丽梅评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。提高数学课堂语言，特别是评价语言的质量，是克服数学教学枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。可见，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生学习的情绪、知识的接受和学习的效果。教师的评价对一个学生来说是举足轻重的，甚至影响到学生的一生！我们都知道，评价语言要准确、得体，富有针对性，要尽

2、量幽默生动、机智巧妙，要尊重学生。下面我以我的一个教学片段中的教学评价语言，结合本次课程学习的体会，对我平时的教学做一个侧面的分析和反思。“间隔”一词教学片段内容：四年级数学下册《植树问题》一章，间隔一词的导入教学请同学们观看大屏（出示一只可爱小手），请同学们也张开自己的小手，认真观察，你能发现哪些数学信息？A学生：我发现有五个手指。师：你反应真快，说得很好，还有其他发现吗？5这个答案似乎很简单，每个学生都会回答，但他反应确实很快，所以我真诚地表扬的他，但还没回答出我要引出的问题，为了鼓励他继续思考，所以，我亲切地问：“你还有其他发现吗？”B学生：我发现有四个手丫叉师：你真厉害，你的这个

3、发现真了不起。发现有四个手丫杈，是不容易的事，并且是我想要学生发现的问题的关键，所以我用很惊喜的口吻发自内心地表扬了他，同时也让其他学生很期待知道，到底这手丫杈里面有什么隐藏着什么数学问题。也达到调动学生的学习积极性目的。（师出示大屏手指图片边说边演示间隔。）同学们请看大屏，这是一只跟你们一样可爱的小手，这是同学们所说的手丫叉，它在数学上有一个名称叫做“间隔”。现在同学们观察你的一只小手上有几个间隔？C学生：四个间隔。师：你观察得又快又好。我这里的评价很有针对性，之所以说“观察得又快又好”，是我在大屏上演示，只要学生认真观察，一定能正确确回答，同时也提醒其他学生，要注意听老师的要求。还有

4、其他说法吗？（学生都说四个）。恭喜你们，都答对啦!“一句恭喜你们，答对了”让全班学生都有一个收获的心情，为下一步学生的积极学习打下基础。问“三个手指的中间有几个间隔？5D生：两个师：说的好！师：我把拇指和小指按住，同学们观察现有几个间隔？E生：两个。师：声音很洪亮，你的回答我留给其他同学来判断。这个机会谁要呢？这样的评价我很尊重学生，而是先表扬学生的声音洪亮，这是优点，老师喜欢，也告诉其他学生，回答时声音要洪亮，这样老师和学生都能听清楚。回答是错了，但我没直接说错，因为我知道跟他有同样想法的人肯定还有其他人，我想给他们思考的余地，所以我让其他学生来判断，另一方面我想知道对这个问题学生，大

5、部分学生是怎样理解的。同样，“机会”二字可以激发学生回答问题的积极性。F生：我同意师：有一个赞同的，其他同学呢？（接着出现了几个相同想法的）G生：四个。师：你有独特的见解，能跟同学们说说你是怎么想的吗？当学生听到老师的“独特”二字，学生很自信，并且很大胆地把自己的想法说出来。同时，其他学生听到老师的表扬后也很想听听该是独特的见解，就会不注意力集中起来，达到我要的教学目的。……5当然，我的这个片段中也存在不足，就像出现几个相同的答案都是（二个）的时候，我应该说：“哎！你们的观点都相同，我想你们是对的，其他同学答应吗？这样的评价，可以告诉学生，我在倾听他们的回答，问其他学生答应吗？说明学习的

6、主人是他们，答不答应权利交给他们，这样会出现一种学习的竞争的场面。这也说明，在教学的评价中我缺少机智。总之，评价语言从班上学生的实际情况出发，尊重学生，及时、准确、得体、富有针对性、发自内心地、幽默生动、机智巧妙地针对所设问题的难易程度给予得体的表扬。同时教师还要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。教师一个灿烂的笑容，一个鼓励的眼神都是开在学生心中永不凋谢的鲜花。所以我个人认为：（1）在课堂教学中，我们教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。教师要根据学生的回答，及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉

7、得教师对自己是充满希望的。（2）教师要关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，在教学过程中，教师根据差异确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验学习和成功的乐趣。（3）每个学生因为生活背景、生活经历不同，对同一问题所做出的反应也各有千秋。教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。5（4）评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理能力，采用什么样的教学评价，学生就会有什么样的心理行为，要