行动导向教学模式下中职计算机教学设计

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1、行动导向教学模式下中职计算机教学设计　　摘要：随着时代的发展和社会经济的进步，我国人才之间的竞争日趋激烈；传统的教学模式将理论作为教学的重点，这不利于学生动手实践能力的提高。结合中职院校计算机课程的特点，提出了行动导向教学模式，这种模式的核心是提高学生的能力。简要分析了行动导向教学模式下中职计算机教学设计。　　关键词：行动导向；中职教育；计算机教学　　通过调查可以发现，目前大部分中职院校在教学模式方面，依然将课程结构体系作为重点，实践课要远远少于理论课；长此以往，就会导致职业学校学生的逻辑思维能力得不到锻炼，这样就不能发展学生的职业能力，无法有效地发挥学生的主

2、观能动性以及　　创造性，影响学生的长远发展。　　一、行动导向教学介绍　　在德国“双元制”职业教育模式下，逐渐产生了行动导向教学模式，它是为了满足现代工业的需求，作为一种全新的职业培训教学体系，目标就是提高劳动者的专业能力。通常情况下，可以将行动导向教学模式分为五个步骤，分别是资讯、计划、实施、检查、评价等等，在教学中，不能是教师的独自表演，需要让学生积极地参与到教学活动中来，不管是信息的获取，还是计划的制订、实施以及评估，都需要学生独立进行。　　在行动导向教学的主要教学方法方面，行动导向教学是一种笼统的理念，它并不是具体的教学方法，具体指的是在学生活动中加入职

3、业课程教学的内容，利用行为来将学生的学习兴趣充分地　　激发出来，培养学生自主学习的能力，提高学生的职业能力。　　行动导向教学模式在课堂中的应用：中等职业学校教育和其他的学校教育有着很大的不同，因为前者将学生综合职业能力的　　培养作为教学的主要目标，培养出来的学生通常具有较强的动手能力，在思维方面比较形象。因此，在职业教育过程中，需要将情境的创设作为课堂的重点。　　在中职计算机组装与维护课程方面，人才培养的目标就是技能型和应用型的人才；学生既需要掌握相关的理论知识，又需要有较强的实践能力。对课程进行仔细的研究，同时将学生的特点充分纳入考虑范围，对理论进行精细化讲

4、解，将操作能力的培养作为课堂的重点，同时其他的一些实践教学环节也需要适当的增加，比如维修等等。学生在对计算机各个部件概念以及原理进行熟练掌握的基础上，还要有一定的动手实践能力。　　二、中职计算机课程的行动导向教学设计　　在进行教学设计时，要牢记它的指导思想，也就是通过行动来学习；本文将计算机硬件作为项目模块，对组织教学的起始点选择了学生比较感兴趣的硬件筛选，进行问题情境的创设，在这个过程中，将一些新的题目和问题不断地引入进来，这样可以实现对原有兴趣进行强化的目的，具体来讲，包括这些内容：　　1.项目方案的制订　　教师首先将本章节的学习目标给列出来，这样学生在教

5、学开始之前就可以明确自己的任务；在教师的引导之下，学生进行学习项目的制订，保证制订的项目是科学合理的。　　2.对项目信息以及问题进行收集　　通常在这个教学阶段内，采用的是讨论学习的方法，学生认真对教材的理论知识进行自学，如果在自学的过程中发现了问题以　　及不懂的知识点，需要及时地向教师反馈，也可以和同学之间进行交流。　　3.寻找可以解决问题的办法，对项目行动计划进行制订　　在课堂中对项目实践过程进行模拟，如果有问题存在于项目实践当中，学生可以对这些问题进行自由讨论，寻找解决问题的办法，也可以在教师的指导下，寻找解决问题的办法。学生可以对相关的资料进行查阅，然后

6、以小组的形式，将自己的看法给表达出来；不同的小组，想出来的行动方案一定也不相同，那么教师就需要分析各个行动方案，对学生进行必要的引导，选择出最适合的行动方案。　　4.项目的实施　　在项目的具体实施过程中，需要将学生作为核心，教师只是充当一个引导者的角色，学生上机进行具体的操作。教师可以对教学内容进行重新整合，以此来对实践教学环节进行强化，这样既可以保证学生拥有一定的理论知识，又可以培养学生的动手实践能力。　　5.项目总结　　一个章节结束了之后，需要对项目实施的效果进行总结；为了强化学生的记忆，还可以采取一些练习方式，常见的就是出一些填空题、选择题等让学生解答，

7、从而有效地评估学生对本章节的掌握情况。　　6.项目评价　　学生在日常的职业行动中，综合运用自己学到的理论知识以　　及技能等等，教师对其知识的具体应用能力进行考查。　　行动导向教学模式具有一系列的优点，但是在我国中职院校的应用中，还存在着诸多的问题，需要教师不断地总结经验，提高教学的质量。　　参考文献：　　[1]姜德根，魏国生.中职计算机应用行动导向教学设计的探讨与案例[J].电子世界，2013，2（7）：123-125.　　[2]乔爱玲.行动导向教学法在中职计算机教学中的实践与反思[J].北京教育学院学报，2011，2（4）：87-89.　　（作者单位河南省义

8、马煤炭高级技工学校）