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1、英语阅读教学李先锋登封市第五高级中7英语阅读教学高中英语阅读理解方面的教学贯穿于整个高中英语教学的全过程。因此,作为一名英语教师,如何进行阅读理解教学,这是一个值得注意和引起高度重视的课题。这是一项培养学生能力、发展学生智力的重大工程。阅读能力的培养不仅要靠教科书提供的为学生获得主动而准确地运用语言能力设计的语言材料在教师指导下通过有效的阅读训练活动来进行，更重要的要有一定量的泛读材料，增加学生阅读量，培养学生阅读能力。学生广泛阅读，可以创造一个良好的语言输入环境，增加信息输入量，拓宽知识面，培养语感，掌握
2、语言规律。仅仅凭借少量的语言材料，对语法、词汇和语音反复讲解，操练和记忆，甚至脱离语境，信息量少，复现率低，不利于学生语言能力的培养。阅读教学应做到疏密有致、形式多样，把握好如下几个方面一、阅读的面要广精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，不能仅仅局限在课本所选用的文章中，而是要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，能够贴近学生生活，激发学生的阅读兴趣。并且需要通过多读多练，从而提高阅读能力。阅读材料可以是多种多样的，这就要求学生有广博的知识面。因为阅读材
3、料中会涉及到各门学科的内容，例如历史，地理，自然科学。常识、科普文章等。(1)知识性阅读7知识性阅读主要在课堂上进行，是属于精读的范畴，精选出的课本中的文章或教师精选出的某些文章中包含的重要的语言知识如词语、句型等需要掌握，通过对课文中语音、词汇、语法等语言现象进行分析，运用，在理解的基础上注意在具体语境中词的变化及用法以及不同的句型的结构和用法，并举一反三，灵活运用，总结出语言规律，阅读时应鼓励学生根据上下文猜测词义，使用词典或教科书附录中的词汇表及课文注释，养成学生“用脑思考”和独立阅读的习惯，让学生对
4、文章各个层面“细嚼慢咽”，深入字里行间(readingbetweenlines)，同时把阅读标记、心得体会、心灵感受写在字里行间，边读边记，促进思考，加深记忆，充分挖掘文章中的语言和文学知识。(2)趣味性阅读在高中阅读的初级阶段，我们要从中选取生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少的文章供学生阅读。以使学生不以阅读为苦，让学生体会出英语阅读的乐趣，让他们乐于阅读。同时要不断转换阅读内容及不同体裁的文章，如人物传说、科普文章、寓言童话、小说故事、谚语俗话、英语笑话、连环画报、应用文、广告、图表等，并
5、组织学生开展不同形式的限时阅读竞赛、朗读背诵比赛，让学生竞猜迷语，不断转换阅读方式，默读与朗读相结合，听读与自读相结合，以维持学生的阅读兴趣。(3)技能性阅读在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,7让学生阅读一些学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，以扩大学生的词汇量，丰富语言，开阔视野，开发语言应用能力，与此同时教师应充分利用课本材料辅导学生进行“技能阅读”，技能性阅读也叫任务性阅读，是复杂思维活动的阅读训练，就应该补充一些逻辑思维严谨、系统性较强、文字有较大难度、篇幅较长的文章,精选一些较为理想
6、的题型。如果是回答问题,则要求学生系统地、有条理地说明原委。编题时,我常用一些“If……”“Wecanconcludethat……”“Itis(im)possible……”等推理判断题,甚至在题中出现一些“title,purpose,describe,infer”等学生不熟悉的系统性、逻辑性强的词汇,从而提高测试的档次。甚至,教师可补充仅供讨论的题型让学生各抒己见。这样,学生在阅读理解方面就能循序渐进,由浅入深,由简单到复杂,逐步达到高考应试水平。二、阅读的强度阅读强度指在准确理解文意的基础上保证一定的阅读
7、速度，阅读速度是平时训练中逐步提高的，训练阅读速度从以下三个方面着手。(1)限时阅读，计算读速为了督促学生提高外语阅读速度和理解力，在阅读材料难度适宜(生词率不超过3%)的情况下，要定期对阅读者进行检查，检查阅读速度可采用公式计算，也可采用简单的计时法，计算公式为6=z，式中x代表阅读课文的字数，y代表阅读时间的换算数(每10秒为1个单位)；6即6分钟(60秒合6个单位)，z代表每分钟阅读的字数，即阅读速度。如果一篇文章里有500个词，阅读的时间为160秒，(也就是16个10秒)，计算方式为6=187，阅读
8、速度是每分钟187个单词(Nuttall,C.71982)，学生阅读同样的文章，甲的阅读速度为140W.P.m，并答对试题的100%，乙的阅读速度为200W.P.m，但只答对70%，应该说乙是个好的阅读理解者(精读除外)。(2)扩大视距，养成视读习惯阅读专家的研究证实，一般说来，人的最大视距是一行由29个字母组成的文字所达到的长度，大约相当于半行字。阅读速度慢的原因之一是“一目一字”。视距太小。因此，我们要以词组
